16.舊學習效果對新學習產生擴展和類化的現象
(A)學習遷移
(B)編序教學
(C)精熟學習
(D)凱勒計畫
(E)微型教學

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統計： A(13028), B(460), C(181), D(36), E(5) #30196

詳解 (共 5 筆)

#377204

微型教學  1 教老老師,把複雜的教學技能被分解為最簡化小單位的技能。

2 教學者被告知特定的教學技巧,隨後進行行 5~20 分鐘的該技巧教學,之後教學者與指導者批判後再由教學者依回饋進行行教學,在過程中都都採攝影方式。 

3 教導教師教學技能 not 學生。 

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#236836

在一個結構化的環境下所進行的教學活動

  (如 : 學生數少 , 教學時間所短 , 特定教學方法 , 有指導者 )

就像是我們的"試教"

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#892198
B 編序教學法 是將學校教科書改編使合於學習心理，便於學生學習，從而提升教學效果得一種教學方法。(行為主義)
C 精熟學習法 對所有不同能力的學生，提供其各自所需要的學習時間，則每個學生的成就都能到到精熟的地步(行為主義)
D 凱勒計畫  採用精熟學習法原則，其最大特點為學生輔助的辦法，讓優良的學生輔助成績落後的學生

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#429481
真是優秀
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#216164

請問(E)是什麼意思呢?
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