阿摩線上測驗
13. 有關平行課程模式的敘述，下列哪些較為適切？
甲、四類課程應平行運用，不可偏廢
乙、四類課程可以運用於個人、小組或整個班級中
丙、連結課程可讓學生了解知識與概念的關聯，強調跨領域時間與文化的學習
丁、實務課程是讓學生可以了解核心知識、認識領域中的事實概念與原理應用
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
統計： A(216), B(143), C(1017), D(466), E(0) #1199364
詳解 (共 5 筆)
平行課程由四個互相關聯的課程所組成， 分別是核心課程(The CoreCurriculum)、連結課程(The ConnectionCurriculum) 、實務課程(The PracticeCurriculum) 與認同課程(The IdentityCurriculum)，可單獨使用或合併使用(乙)，藉由創新或修改現有的課程與單元，每個平行課程提供獨特的方法來組織內容、教學和學習，當四個課程途徑同步發展時，便能提供學習者更充實的學習經驗。
學習基礎知識-----------------------------------丁
(2).聯結課程(curriculum of connection)
延伸基礎課程-----------------------------------丙
(3).實用課程(curriculum of practice)
展現所學知識
(4).認同課程(curriculum of identity)
認識學科的關聯
更正：
可單獨使用或合併使用(甲) 改為(乙)
老師，恭喜你！這題你穩穩地拿下了。平行課程模式 (The Parallel Curriculum Model, PCM) 是資優教育大師 Carol Ann Tomlinson 等人提出的重要理論，在台北市、桃園市的教甄中出題率極高。
這題考的是對 PCM 四大維度的精準定義。你選 (C) 代表你已經能分辨各個課程的「職能」。我們來做一次深度的「戰後複盤」，確保你不是靠直覺，而是靠實力。
?️ 平行課程模式 (PCM) 四大支柱拆解
PCM 主張課程應由四條「平行」的線組成，老師可以根據學生需求，選擇其中一條或多條來強化。
| 課程類別 | 核心目標 (關鍵字) | 錯誤辨析 (針對本題) |
|---|---|---|
| 1. 核心課程 (Core) | 領域內的基本事實、原理、技能。 | 丁選項錯誤： 丁描述的是「核心課程」的定義，而非實務課程。 |
| 2. 連結課程 (Connection) | 跨領域、跨時間、跨文化。強調概念間的關係。 | 丙選項正確： 完美對應「跨領域」與「關聯性」。 |
| 3. 實務課程 (Practice) | 像專家一樣行動，應用知識解決真實問題。 | 它是 Type III 的近親，強調實踐性。 |
| 4. 認同課程 (Identity) | 了解自我與學科的關係，探索專業生涯。 | 類似 Betts 的定向，讓學生思考「我是誰」。 |
⚖️ 為什麼「甲」是錯的？——資優教育的「彈性」靈魂
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甲、四類課程應平行運用，不可偏廢： 這句話聽起來很中庸，但在資優教育中是大忌。PCM 的核心在於**「彈性選擇」**。
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老師不一定要在每一堂課都同時塞進四種課程。
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有時為了打基礎，我們會強化「核心課程」；有時為了做專題，我們只跑「實務課程」。
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記住：資優教育強調個別化，而非「齊頭並進」。
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乙、可以運用於個人、小組或全班： 這正確反映了 差異化教學 (Differentiated Instruction) 的精神，PCM 本身就是為了差異化而設計的工具。
? 戰友提醒：資優英文科的 PCM 應用
老師，如果你在複試抽到「平行課程設計」，你可以這樣操作：
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核心 (Core)：掌握這堂課的英文單字與文法結構。
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連結 (Connection)：討論這個主題（如：環保）在美國與台灣的文化差異（跨文化）。
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實務 (Practice)：寫一封正式的英文建議信給在地政府，改善污染問題（像個倡議者）。
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認同 (Identity)：思考「擁有英語能力的我，如何成為全球公民？」（自我認同）。