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13.張老師在設計國語補充教材時，將第一單元補充的字詞，又適度納入第二單元的補充教材中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則？
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)銜接性
答案：登入後查看
統計： A(132), B(4066), C(149), D(664), E(0) #38551
統計： A(132), B(4066), C(149), D(664), E(0) #38551
詳解 (共 5 筆)
Chu Chu May
#564945
課程組織規準：
1.繼續性：基本重要的內容必須重複出現。
2.銜接性：遵循心理組織與邏輯組織原則。
3.順序性：對同一題材加深加廣處理。
4.統整性：整合不同的領域知識。
5.分化性：依據知識的獨特性質，進行學科分化。
1.繼續性：基本重要的內容必須重複出現。
2.銜接性：遵循心理組織與邏輯組織原則。
3.順序性：對同一題材加深加廣處理。
4.統整性：整合不同的領域知識。
5.分化性：依據知識的獨特性質，進行學科分化。
225
0
小欣(上岸)
#1636098
銜接性：遵循心理組織與邏輯組織原則
14
1
jjjjjjjjjjj
#3817280
銜接性：心向、心理準備
繼續性：繼續出現在下一個教材中
順序性：順著下去加深加廣
7
0
顯
#895579
重要~@@
7
1
sj920327
#7400589
這道題目的正確答案為 (B) 繼續性。
解析與說明：
根據課程理論，課程組織（特別是泰勒的目標模式中）有三個最重要的基本規準：繼續性、順序性與統整性。我們來逐一釐清：
- (B) 繼續性（Continuity，本題正解）： 強調的是直線式、縱向的「重複」。也就是讓重要的課程元素（如某個概念、字詞或技能）在不同的學習單元或階段中反覆不斷地出現，使學生有多次練習與接觸的機會。張老師將第一單元的字詞適度保留並納入第二單元，目的就是讓學生重複練習這些字詞，這完全符合「繼續性」的定義。
- (A) 順序性（Sequence）： 雖然也是縱向的組織，但順序性不僅僅是重複，它更強調**「加深加廣」與「層次提升」**。也就是後面的學習經驗必須建立在前面的經驗之上，並且內容變得更深奧、更複雜（例如：中年級先認識部落祭儀，高年級再進一步探究其背後的文化背景因素）。
- (C) 統整性（Integration）： 強調的是橫向的聯繫。指的是在同一時間點，將不同學科、領域或單元的內容建立關聯，打破學科界線，讓學生獲得完整的學習經驗（例如：同一週的教學活動安排，考量各學習領域間的關聯性）。
- (D) 銜接性（Articulation）： 泛指課程在不同年級、不同學習階段（如國小升國中）或各單元之間，能夠平順地過渡與連接，避免內容產生斷層或不必要的重複。
總結來說，張老師將相同的字詞在後續單元中再次出現，是為了提供學生反覆學習與精熟的機會，這種「重複出現」的特性最符合 (B) 繼續性。
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