14. 林老師想幫助班上閱讀困難的學生學習後設認知技巧， 下列哪一種教學法較為適宜？
(A)精熟教學法
(B)發現教 學法
(C)編序教學法
(D)交互教學法

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統計： A(303), B(709), C(1190), D(4349), E(0) #1337167

詳解 (共 10 筆)

#2523902
交互教學法 口訣
摘要  提問  澄清  預測  (要問清楚 台語念)


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#1409878
交互教學法（Reciprocal Tea...
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#1409879
、交互教學法之模式 1.策略與實施程序 ※交互教學法的四個策略如下所述： (1)提出問題：教師提出和內容相關的問題，鼓勵小組回答問題，分享在閱 讀時所發現的其他問題。 (2)摘要：教師以文章各部分重點所組成的摘要，鼓勵小組討論摘要。 (3)澄清：教師或領導者主導討論，澄清不清楚或混淆的觀念。 (4)預測：預測下一段文章內容為何，並選擇一位學生擔任「引導者」的腳色

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#2200155

(B)發現教學法由布魯納Bruner所倡導，主張教師應安排利於學生發現各種結構、事理的情境，並鼓勵學生自我發現、探究，強調學習的領(頓)悟(insight)和最大學習遷移可訓練學生「發現」和「思考」的歷程。發現教學法的教學過程：安排情境、發現問題(教師可提出爭議性問題)、分析問題、探求問題解決的假設、求證假設。

(陳嘉陽2014年 中p.404)

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#1457180

交互教學法（Reciprocal Teaching）:

摘要-->提問--->澄清--->預測

(要問清玉)

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#3022589

一、交互教學法是 Palincsar 和 Brown（1984）所發展的閱讀策略教學，此種教學法強調後設認知技能的增進，結合摘要、提問、澄清和預測四項理解策略，師生間透過對話方式互動，輪流扮演教學引導者的角色，共同建構文章意義，其目的是讓學生學習如何有效應用策略來促進閱讀理解，成為主動的學習者。


二、交互教學法乃根據 Vygotsky 的認知理論發展出來之閱讀教學方法。其 包含了近側發展區（zone of proximal development）、專家鷹架（expert scaffolding）和預期教學（proleptic teaching）等三個主要概念


來源 :http://r2.ntue.edu.tw/imgr20400/pdf/r2040203.pdf

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#3357451

提問 摘要 澄清 預測

提問：提出在閱讀時遇到的問題！(後設認知)

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#2197317
摘要 提問 澄清 預測
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#1964523
閱讀困難學生 交互教學法
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#3900487

（A）精熟教學法

教學過程

引導時期
教師利用上課時間告訴學生要學什麼、如何學、熟練標準評量程序及成績評定方式。

教學程序
教學策略需先將一學年或學期所教教材分為小單元。每一單元教學時間約一至兩週，教學之後加以用來測量學習進步到何種程度，讓老師及學生瞭解是否已精通教材。

（B）發現教學法

Bruner提出
定義
教師能提供學生去發現的情境或結構，讓學生能從情境或結構中去直觀和分析思考發現新知的歷程。

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