15.根據艾瑞克森(E.Erikson)的理論，在青少年面臨的自我認同危機中，何者為前瞻性的時間觀？
(A)相信時間過去時，困難也會跟著過去
(B)體認到時間是無法挽回的
(C)回憶過去而暫緩未來的計畫
(D)希望時間能停止不前

j前瞻性的時間觀VS.混淆的時間觀(time perspective vs. time diffusion)

有些青少年面臨危機時，無法體認時間的流逝是無法挽回的。因此，為了逃避成長的壓力，有的青少年只是消極的等待時間過去，而不採取任何行動；或無奈的希望時間停止，而以回憶過去來延宕對未來必須有的計畫或行動，造成混淆的時間觀。

七個青年期的自我認定危機：
1.前瞻性的時間觀VS.混淆的時間觀(time perspective vs. time diffusion)
有些青少年面臨危機時，無體認時間的流逝是無法挽回的。因此，為了逃避成長的壓力，有的青少年只是消極的等待時間過去，而不採取任何行動；或無奈的希望時間停止，而以回憶過去來延宕對未來必須有的計畫或行動，造成混淆的時間觀。
2.自我肯定VS.自我懷疑(self-certainty vs. apathy)
有的青少年過於重視別人對其外表的看法；有的則完全忽視別人對他的看法，或冷漠以對。青少必須將別人對自己的看法，和自己對自己的觀點加以整合，才能肯定自己，否則會產生自我懷疑。
3.角色嘗試VS.角色固著(role experimentation vs. role fixation)
在成長過程中，青少年必嘗試各種角色，以體會不同角色應負的責任。這些嘗試能使青少年不致於過早固定自己的角色，而造成未來面對各種角色時，缺乏彈性適應的能力。
4.預期工作有成VS.無所事事(anticipation of achievement vs. work paralysis)
職業定向是青少年將面對的實際問題。青少年要能開始一個工作並將其完成，以肯定自己的能力。唯其重點不在青少年是否具有能力，而在於他是否能堅持並肯學習以發揮潛能。一個對有明確職業定向且肯學習的青少年，將有自信預期將來工作有成；反之，毫無定向並不事學習的青少年，定無法應付任何工作而一事無成。
5.性別角色認定VS.兩性混淆(sexual identity vs. bisexual diffusion)
青少要認同社會所規範的性別角色，並接納自己是個完整的男性或女性，且表現適宜的性別行為。另外，也要能與異性自在的互動，否則會陷入兩性混淆的危機中。
6.領導服從VS.權威混淆(leadership polarization vs. authority diffusion)
青少年要培養在被推舉為領導者時，合宜的領導行為；而在被領導時，要學習能不盲從的服從。
7.意識信念形成VS.價值混淆(ideological polarization vs. diffusion fideal)
青少要能選擇自己的人生哲學、理想或宗教信仰，以作為自己往後的內在支持。若不能形成正向的生活信念，又對社會價值抱持懷疑的信念，則會造成生活缺乏重心而飄搖不定。

※青少年心理發展特徵(Erikson)

(一)自我發展

1.前瞻性vs.混淆的時間觀：青少年面對危機時要能體認時間的改變是不能挽回的，自己必須與時俱進。如果希望時間能停止不停，以回憶過去來擱置對未來應有的計畫，這種混淆的時間觀會造成不成熟的自我統合。

2.自我肯定vs.自我懷疑：青少年要將別人對自己的看法和自己的對自己的看法統整，才能認識自己以達自我肯定，否則會自我懷疑。

3.預期工作有成就vs.工作無力：職業決定個人的地位，並影響自我概念形成。重點在於是否能堅持並學習以發揮潛能。負面發展則是缺乏毅力而無所事事，或對工作不感興趣。

4.性別角色認同vs.兩性混淆：要對社會所規範的性別角色及其責任有所認同，完成性別兩極化的發展，表現適當的性別行為，並能與異性建立適當的關係。

5.主從分際vs.權威混淆：青少年要培養被推舉為領導者時有適當的領導行為，而被領導時能不盲目的服從。如不能形成個人信念，則會變成絕對盲從或盲目反對。

6.意識信念形成vs.價值混淆：統整危機最關鍵部分。開始選擇人生哲學、理想或宗教信仰。如果不能形成一生活信念，又對社會價值有所懷疑，會造成生活沒有重心。

( From陳嘉陽六版上冊Ｐ.362摘要整理）

"前瞻"計畫撒出去的錢是"無法挽回"的......