16.左營老師的五年級英語課中採濃縮課程挑戰學生，下列哪一項做法較不適切？
(A)先進行前測以了解學生已具備的字彙量
(B)目的是讓學生加速學習國中階段的課程
(C)有助於教師確知學生對語法使用的熟練度
(D)可藉由濃縮後的時間安排語文專題研究的課程

這題考的是資優教育中最具代表性的教學策略之一：「課程濃縮 (Curriculum Compacting)」。這是由 Renzulli 提出的，其核心目的是**「省時」與「換取更高層次的學習」**。

? 選項深度辨析

• (A) 先進行前測： 適切。 課程濃縮的第一步就是「診斷」。老師必須透過前測（Pre-test）確認學生已經掌握了哪些單字與句型，才能決定哪些部分可以跳過或縮減。

• (B) 目的在於加速學習國中課程： 較不適切（最佳答案）。

  • 核心誤區： 課程濃縮的主要目的不是為了「超前進度」去學更高年級的課本（那是「加速運動」或「提早選修」）。

  • 正確目的： 課程濃縮是為了**「省下重複練習已知內容的時間」，並將這段時間用於「加深加廣的充實活動」**（如專題研究、創意寫作）。雖然「加速」可能是結果之一，但它不應是課程濃縮的「主要目的」。

• (C) 確知語法使用的熟練度： 適切。 這屬於前測與診斷的一環。確認資優生對語法（Grammar）的熟練度，能避免讓他們在已經學會的規則上反覆練習。

• (D) 安排語文專題研究： 適切。 這是課程濃縮的精髓——「買時間 (Buying Time)」。省下來的時間應導向 Renzulli 三環中的「第三型活動」（Type III），即針對感興趣的語文議題進行深度探究。

? 課程濃縮 (Curriculum Compacting) 的三部曲

在資優英文筆試中，若看到關於「濃縮」的題目，請對應這三個標準動作：

1. 定義目標 (Identify Goals)： 確認原本課程要求學生學會哪些單字/語法。

2. 證明熟練 (Prove Mastery)： 透過前測，找出學生哪些已經會了、哪些還不會。

3. 提供替代方案 (Provide Alternatives)： 對於已會的部分，提供更具挑戰性的「充實活動」（而非更多的練習題）。

? 考神精準筆記：如何分辨「加速」與「充實」？

這是教甄非常愛考的陷阱：

• 加速 (Acceleration)： 強調「快」，讓學生提前接觸更高年級的教材（如：國小學國中英文）。

• 充實 (Enrichment)： 強調「深/廣」，在同一年段的內容中加入更多元的視角或專題。

• 課程濃縮： 它是達成「充實」的手段，透過效率化管理，讓資優生不必浪費生命在無意義的重複練習中。

? 類似考古題補充

題目： 關於「課程濃縮」的敘述，下列何者正確？
(A) 僅適用於學術性科目，不適用於術科。
(B) 是為了讓老師有時間處理班上的落後學生。
(C) 其步驟包含：界定目標、尋求證明、設計替代活動。
(D) 主要是為了讓資優生提早畢業。

答案：(C)
解析： 課程濃縮是差異化教學的重要策略，旨在確保資優生在課堂上始終處於挑戰狀態（Challenge level）。