17.在彼得．聖吉(Peter Senge)所著《第五項修錬》中，下列那項修鍊是學習型組織的精神基礎？
(A)改善心智模式
(B)自我超越
(C)系統思考
(D)建立共同願景。

學習型組織的理論核心－五項修練

 （一）自我超越(Personal Mastery)：

自我超越是指要擴展個人的能力，是學習型組織的精神基礎。能自我超越的人，要有積極的心態，要有追求突破、邁向卓越的想法，不以當前的成就或績效為滿足，能實現自己內心深處最想實現的願望，他們全心投入，不斷創造和超越，是一個真正的終身學習者。

（二）改善心智模式(Improving Mental Models)：

心智模式是深植於我們心靈的各種圖象、假設和故事，決定了我們對世界的看法，成為一種長期根深蒂固的信念假設。改善心智模式需從發現個人的內在思維著手，隨時審視自己的思維，避免過度推論造成偏見；改變既定的思考模式，進行反思及探索，開放心胸，尊重參與，接納異議。

（三）建立共同願景(Building Shared Vision)：

共同願景就是組織成員所共同持有的意義或景象，它會創造出成員一體的感覺。「建立共同願景」強調由下而上，必須由成員共同策訂，使成員的個人價值觀及其對於組織的關切與期望有表達的機會，透過彼此的互動與參與，逐層凝聚共識，使願景既是組織的目標，也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。

（四）團隊學習(Team Learning)：

「團隊學習」是指團體成員共同與相互的學習，透過深度匯談與討論，使全體成員均進入學習狀態，真正一起思考交流，集合團體的智慧，進行整體搭配的行動，往組織目標邁進。

（五）系統思考(System Thinking)：

系統思考是指在面對複雜問題或事件時，應對問題或事件作整體考量，擺脫思考的隱蔽，摒除片段的思考，觀照整體，看到事件背後的結構、因素，及其間的互動關係，進而尋求一種平衡。系統思考是學習型組織的軸心，它可協助組織瞭解並因應外在渾沌的環境，將組織導向為一個有學習能力的組織。

第一項修練：自我超越(PersonalMastery)

自我超越是學習塑造一個堅實的個人願景----你一生最想創造出來的結果----並且實際評估自己的現實生活。它可以培養出一種自然的張力，這種張力一旦生成，就能強化你的選擇能力，並且幫助你實現追求的目標。

第二項修練：改善心智模式(Improving Mental Models)

這是著重反思和探詢（inquiry）技巧的訓練，目的是幫助團體中的每一個人注意到自己及旁人的態度和看法。心智模式訓練也可以幫助你更明確地界定當前的現實狀況。由於大部分教育系統中的心智模式都是「不准討論」和隱諱莫測的，所以學習型學校的關鍵挑戰之一，就是要促成所有成員都能針對危險及敏感的話題暢所欲言，並且能提出建設性的見解。

第三項修練：建立共同願景(BuiIdingVision)

這項集體訓練的目的是要建立一個共同追求的目標。一群懷有共同目的的人（如學校中的老師、行政主管、職員），可以藉著共同勾畫未來的輪廓，以及共同找出達到目標的途逕與方法，培養出對團體或組織的向心力。學校或社區若想藉著學習而永續生存，就需要有一個大家可以共同分享的願景。

第四項修練：團隊學習(Team Learning)

這是團體成員互動的訓練。透過諸如有技巧討論、深度匯談（dialogue）等訓練，小組成員可以提升集體的想法，學習帶動眾人的熱情和幹勁，以達成共同目標，並凝聚成一種大於個別成員才智總合的智慧與能力。團隊學習可以在教室內、老師與家長間、社區成員中，以及追求校園改革的「先導群」（pilot groups）內部培養。

第五項修練：系統思考(Systems Thinking)

這項訓練可以讓我們更深入了解互為因果的力量及變革的過程，因此能更有效地因應那些決定我們言行舉止的力量。目前一種有關回饋（feedback）和複雜性（complexity）的行為理論正逐漸成形----回饋和複雜性是系統內自然而然的傾向，假以時日自會導向成長或日趨穩定----而系統思考正是以這種理論為基礎。一些工具和技巧（tools and techniques），例如庫存與流量圖表（stock-and-flow diagrams）、系統基模（system archetypes）以及各種學習實驗和模擬方法等，都能協助學生更廣泛而深刻地了解他們學習的科目。系統思考是一種很有效的方法，能幫助我們找出槓桿作用，達成最具建設性的改變。