19.最常與課程統整聯想在一起的教學作法為何？
(A)角色扮演
(B)聯絡教學
(C)道德討論
(D)欣賞教學

角色扮演教學:為設計模擬生活中、企業界、社會和政府組織等各種真實之工作與生活環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各行業職位之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法。

聯絡教學:各科圍繞一個主題分科進行教學，如〈春天〉：讀書：閱讀表現或描寫春天的文學作品；作文：描寫或表現自己對春天現象的觀察和感受；自然：發現春天的花開的現象；社會：調查春天人們的休閒活動；美勞：欣賞表現春天景色或情感的視覺藝術品，創作表現自己對於春天的生活見聞或觀察、感動；音樂：演唱或欣賞有關春天的歌曲。

道德討論教學法:根據學生現有的道德認知結構，利用兩難式的問題情境，透過公開討論的方式，提升學生的道德判斷層次。因此，道德教學必須提供豐富的道德刺激與衝突情境，在互尊、和諧的氣氛中，不斷地辯論、詰問，以使學生發展出更成熟的道德判斷能力。

欣賞教學法:係教師在教學過程中，教導學生對於自然、人生、藝術等方面認知，並了解其評價的標準；進而發揮想像力，使其身歷其境，激發其深摯的感情，以建立自己在這些方面的理想或陶融自己的心性。

「統」整課程

「聯」絡教學

   客→各科圍繞一個主題

   運→分科進行教學

聯絡教學-注重課程前後之聯貫，兼及各科之間的聯繫，以收完整及同時學習的效果。

各科圍繞一個主題分科進行教學，如〈春天〉：

讀書：閱讀表現或描寫春天的文學作品；

作文：描寫或表現自己對春天現象的觀察和感受；

自然：發現春天的花開的現象；

社會：調查春天人們的休閒活動；

美勞：欣賞表現春天的視覺藝術品，創作春天的生活見聞或觀察、感動；

音樂：演唱或欣賞有關春天的歌曲。

聯絡課程就是相關課程