2. 學習共同體的三項哲學主張，下列何者為非？
(A) 民主性
(B) 公共性
(C) 卓越性
(D) 獨特性

學習共同體哲學主張：

一.公共性：此指公開備課、公開觀課、公開備課

二.民主性：學習共同體理念源自於Dewey哲學，學習共同體教學要素其一為傾聽，民主重視其傾聽（我是如此推導）

三.卓越性：（聽老師解釋其淵源）源自一開始推學習共同體是從經營不善的學校實驗，而學生們在這樣的情況下成績有所起色，因此學習共同體仍是重視其結果。

佐藤學認為要成為學習共同體，必須具備三項哲學思維：公共性、民主性、卓越性。
一、公共性 公共性是指教室是一個公共的場所，教師(包括校長與主任)每年至少要對外辦一場教學觀摩。佐藤學認為，再專業的老師，如果一年當中，都沒有辦一場對外的教學觀摩，他的教學專業只是私人的自我認定，並未受到公共的討論與分享，並不能稱為真正的專業。
二、民主性 民主性是指教師必須要尊重學生，將班級的權力與學生一起分享﹔因此課堂教學的焦點必須從教師的「教」，轉化到學生的「學」。教師最主要的角色，就是營造一個互動的氣氛，並引導學生發現問題，帶動學習的氣氛。最好的學習是由學生發動的，並且由學生與學生的對話相互構成。學習共同體的教室風景：「學生經常在討論」。
三、卓越性 以往我們在談教育的平等，經常將焦點放在受教權益的均等，並未注意到受教者學習品質的均等。佐藤學認為課程的設計應該以弱勢學生為核心，從低成就的學生出發去發想學習是怎麼發生的？也就是學習應該從弱勢的學生發動；也就是不會的學生，應該成為主動提問者，讓自己的概念達到一種理解的狀態。

Sumber:http://quality-learning.net/MediaWiki/index.php?title=2013%E8%AB%96%E5%A3%87/%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%B1%E5%90%8C%E9%AB%94%E7%9A%84%E5%AF%A6%E8%B8%90 

學習共同體(*補充*)

教師工作核心: 聆聽、串聯、回歸(知識原點)

以「主題、探究、發現」累積學生學習經驗。

整理至11F

佐藤學認為要成為學習共同體，必須具備三項哲學思維：公共性、民主性、卓越性。
一、公共性 公共性是指教室是一個公共的場所，教師(包括校長與主任)每年至少要對外辦一場教學觀摩。佐藤學認為，再專業的老師，如果一年當中，都沒有辦一場對外的教學觀摩，他的教學專業只是私人的自我認定，並未受到公共的討論與分享，並不能稱為真正的專業。
二、民主性 民主性是指教師必須要尊重學生，將班級的權力與學生一起分享﹔因此課堂教學的焦點必須從教師的「教」，轉化到學生的「學」。教師最主要的角色，就是營造一個互動的氣氛，並引導學生發現問題，帶動學習的氣氛。最好的學習是由學生發動的，並且由學生與學生的對話相互構成。學習共同體的教室風景：「學生經常在討論」。
三、卓越性 以往我們在談教育的平等，經常將焦點放在受教權益的均等，並未注意到受教者學習品質的均等。佐藤學認為課程的設計應該以弱勢學生為核心，從低成就的學生出發去發想學習是怎麼發生的？也就是學習應該從弱勢的學生發動；也就是不會的學生，應該成為主動提問者，讓自己的概念達到一種理解的狀態。