20.採取協同帶領的團體輔導工作形式時，下列何種做法較為適切？
(A)為避免出現權力的爭奪，每次團體由兩人輪流帶領
(B)具體明確的分工，各自設計並帶領自己擅長的活動
(C)在團體帶領過程中，經常與協同帶領者保持眼神接觸
(D)保持安靜，讓協同帶領者能完成大部分的帶領工作，以免干擾

• 兩位實務作者在一個團體中分享領導權(Corey&Corey,1992;Levine,1991)。

• 其定義有-

1. 一個是擔任掌控的領導者;另一個是協同領導者則較不主動。

2. 學徒模式說:領導者比另一個較有經驗，第二個領者從中觀察或嘗試作領導者。

協同領導者的優點(1)

• 減輕個人負擔

可以減少領導者被累垮或方便去照顧特殊情況，而另一個繼續進行團體。

例如:在團體的過程中，有一成員突然情緒崩潰，協同領導者可以方便就近照顧。

• 分工合作

在一般的團體中，也有許多個人照顧不來的事。

例如:團體中的某一成員正在表達一個強烈的情緒，此時需要領者催化，而另一個領導者則是注意其他成員的反應，在事後以連結的方式邀他們參與討論，分享感受。

協同領導者的優點(2)

• 透過一個團體領導者彌補另一個團體領導者的弱點、偏見、偏愛，就可以被減到最低。

• 成員可以得到2位領導者的照顧。

• 兩個領導者可以提供一個複製的雙親家庭。領導者可以提供一個有效干預、問題解決和衝突處理的模式，讓成員得以模仿和認同。

• 對新手而言，提供第二雙眼睛和耳朵，得以對團體有更完整和正確的看法，減少為察覺的盲點。

協同領導者的優點(3)

• 不時之需

如果領導者生病或有要事時而缺席，那麼另一個領導者則須負起責任；或者領導者情緒突然陷入低潮時，他仍可以參加團體，此時協同領導者須為他『多分擔一些』，並向團體說明情況。

• 協同領導者，同時也是領導者的諮商者

如果領導者之一在團體過程中受到一些衝擊時，可以於團體結束後，找另一個領導者訴說。因為兩人一起經歷，協同領導者可以比其他諮商員更客觀、了解整個事情，並加以給予回饋，不用顧慮到保密性。

協同領導者的優點(4)

• 在產生反移情感現象時與以救濟

在一個團體中，領導者要公平對待每一個成員是不可能的。如果領導者受某一成員影響，有了特殊情感，將容易失去做一個領導者的客觀性。自己可以和自己的搭檔來談談他對成員的看法，幫助他解決內心的問題。

協同領導者的缺點(1)

• 協同領導者的缺失，多半來自於選擇錯誤及溝通不夠的領導者。

即使選擇了一個你喜歡或尊敬的協同領導者一起工作，就算配合度高、工作能力強，兩個之間難免會有格格不入的地方。

→倘若彼此之間的看法或作法不一時，應該將看法的差異告訴成員，而不是假裝兩個領導者的感情很融洽，使成員困惑，因為你將會提供他們一個非常好的榜樣，也可以教導他們如何去和平的處理衝突。

協同領導者的缺點(2)

• 團體聚會前沒有時間互相討論協調，易造成團體分裂。

• 兩位領導者的風格或理論取向的不同

例如:甲領導員認為帶團體要用支持關懷的方式，乙方卻認為要用面質、逼迫成員，成員才願意討論自己的事。

• 領導者的競爭與對敵

例如:甲領導者是一個支配愈強，喜歡站上方的人，另外一個則容易完全被壓下去，會引起成員的反感，甚至認為是一場權力的爭奪。

協同領導者的缺點(3)

• 領導者之間沒有互相信任、尊重，則會堅持用自己的方式來帶團體，而貶低對方的價值。

• 如果領導者勾結某一個成員來對抗另一個領導者，會造成團體的分化。

例如:協同領導者與某一成員為同一方。

• 領導者之間在帶團體之前的感情特好，若在聚會中表現出親密的關係，成員會感到被疏忽。

實務上的考慮

• 在計畫團體，選擇成員和開始的團體上，協同領導者責任必須是相當的。

• 在團體開始之前，協同領導者必須討論彼此的期待、限制、長處、過去的團體經驗、理論取向。

• 協同領導者必須對『協同』這個字在團體領導權上的意義，有一個清楚的共識。

• 協同者必須安排時間做團體前或團體後的討論。

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