阿摩線上測驗
20. 古德拉(J. Goodlad)等人將課程區分為五個不同層次，教師依學生的特質調整及詮釋課程，是屬於哪一種課程？
(A)理想課程(ideal curriculum)
(B)正式課程(formal curriculum)
(C)運作課程(operational curriculum)
(D)經驗課程(experiential curriculum)
統計： A(65), B(36), C(3492), D(435), E(0) #367126
詳解 (共 5 筆)
古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程和經驗課程。
「理想課程」係指學者專家或有關機構依照課程設計的理念與原則所規劃的課程；「正式課程」是教育行政主管當局規劃、認定或所接納採用的課程，通常以書面文件的型態出現；「知覺課程」則是教師、家長或其他人對正式課程的詮釋與認定；「運作課程」則為教師真正施教傳授給學生的學習內容；最後學生在這運作課程中所實際經驗學習到的，即謂「經驗課程」。經驗課程可能和理想課程、正式課程、知覺課程或運作課程成果一致，也可能有顯著差異。
古德拉(Goodlad)的五種課程
理想課程(ideal/ideological curriculum)
又稱理念課程，設計者可以是基金會、政府或利益團體所成立的委員會，也可以是個人。
例如，多元文化課程、資優教育課程、生涯教育課程等都是，它的作用，只有被採用或接受，才能發揮出來。
正式課程(formal curriculum)
指由州和地方教育董事會同意，藉選擇或命令的方式，由學校或教師採用者，以書面形式出現。
例如課程指引、科目大綱、教科書、學習單元等，是官方的，被認可的。
知覺課程(perceived curriculum)
屬於心靈中的課程，家長或教師對於課程內容的知覺，不一定與官方課程一樣。
學校對於正式課程加以解釋後所認定的課程。
運作課程(operational curriculum)
在教室和學校中實際發生的課程，和教師知覺的課程不一樣。
教師在班級教學時實際執行的課程。
經驗課程(experiential curriculum)
學生經驗到的運作課程；學生實際學習或經驗的課程。
學生是主動的個體，由各種學習活動中尋找自己的意義，構築自己的經驗，自我抉擇與創造，絕不是接受的容器而已。
|
古德拉(Goodlad)和克萊恩(M.F. Klein)認為課程的實施，由理想到實踐現場，需要經過五個課程轉化層次 |
葛拉松(Glatthorn) 依教學實施程度 分成六類 |
古德拉（Goodlad）在「課程決定層次說」中，將課程決定分成四個層次 |
|
|
1.理念課程(理想課程) |
指課程設計者（政府、基金會、利益團體或個人等）根據課程理論或教育理念而設計的課程。例如：多元文化課程、兩性課程、生涯教育課程等。 |
1.建議課程 |
1.社會層次 (中央和地方政府) |
|
2.正式課程 |
經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而進行的課程。EX：九年一貫課程綱要、各版本教科書。 |
2.書面課程 |
2.機構層次(學校) |
|
3.知覺課程 |
教師對課程的詮釋、認知、瞭解、掌握，將作為運作課程的參照。 |
3.支持課程 |
3.教學層次(教師) |
|
4.運作課程 |
學校及課堂中實際發展、教師實際執行的課程。 |
4.傳授課程 |
|
|
5.經驗課程 |
學生從教師運作課程中推演或思索而獲得經驗的課程。 ※學科界線最不明顯，統整性最高。 |
5.習得課程 |
4.個人或經驗層次(學生) |
|
補充： 1.九年一貫課程綱要是屬正式課程而非理想課程，因為理想課程只是一種意識形態課程，未訴諸文字，僅停留在願景階段；而正式課程則是政府正式頒布的課程綱要、標準或內容，乃訴諸文字者。 2.課程轉化是指將具有價值的抽象理念，依據教師教學與學生學習原則，逐步規劃成為具體、可行的教材，以供教師有效教學、學生有效學習的過程。 |
6.施測課程 |
補充： 課程決定的層次 並不包含家長。 |
|
