101年 - 金門縣101學年度國民小學教師教育專業#8770

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：101年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (50)

1. 張老師在班級經營中，特別關心同儕的人際關係，希望學生間能夠彼此的接納。請問張老師重視的是學生的哪一種需求？ (A)愛與隸屬的需求 (B)尊重的需求 (C)自我實現的需求 (D)安全的需求

2. 王老師對小明說：「只要你完成工作，就可以到外面玩」，這是行為改變技術重要原則中的何項？ (A)比馬龍效應(Pygmalion Effect) (B)強亨利效應(John Henry Effect) (C)霹靂馬原則(Premack Principle) (D)霍桑效應(Hawthorne Effect)

3. 桑代克(Thorndike)實驗迷籠貓認為，當貓是處於積極想獲得開門的狀態，那麼牠想去踩踏板的動機較強，刺激反應之間的連結也較強，這是那一種規則？ (A)自由律 (B)練習律 (C)準備律 (D)效果律

4. 下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合？ (A)學生對學習負起愈來愈多的責任 (B)教師可將待完成的作業簡化 (C)學生採取異質性較高的分組方式 (D)教師可提供學生不同程度的提示

5. 張老師從大學教育系畢業後一直擔任國小輔導工作20 年，他所累積的學生輔導知識，根據卡泰爾(Cattell)智力理論，可稱為什麼智力？ (A)實用智力 (B)機械智力 (C)流動智力 (D)晶體智力

6. 小明在每次段考都會嚴重焦慮，下列哪一個選項是符合特定諮商學派的代表性輔導教師所使用之輔導策略？ (A)行為學派探討焦慮的內在動力 (B)認知行為學派的運用壓力免疫訓練 (C)個人中心學派運用系統減敏感法 (D)心理分析學派探討歸因方式與挫敗信念

7. 爸爸教導小明記住手機號碼「0952106396」，而小明反覆記憶後，發現可以將手機號碼分成「0952」、「106」、「396」三部分加以記憶，此種記憶方法屬於訊息處理論中的？ (A)閃光燈效應 (B)聲碼類化 (C)運作記憶 (D)意元集組

8. 有關「常模參照測驗」與「效標參照測驗」的陳述，以下哪一陳述正確？ (A)常模參照測驗強調試題的鑑別力 (B)效標參照測驗所包括的學習結果較廣 (C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細 (D)效標參照測驗通常以百分等級解釋分數

9. 教師在進行教學評量時，應該要依據 (A)教學目標 (B)教學方法 (C)教材內容 (D)教學設備

10. 任何知識的傳授只要教材組織結構與學習者心理適當配合，即使小學生也能學習愛因斯坦的相對論。這是下列那一位學者的主張？ (A)奧斯貝(Ausubel) (B)布魯納(Bruner) (C)布魯姆(Bloom) (D)皮亞傑(Piaget)

11. 下列那一個名詞代表後設認知(metacognition)的關鍵因素或過程？ (A)自我調整 (B)分散學習 (C)記憶 (D)概念學習

12. 兒童在小時候如遭遇到性騷擾或虐待，在成長過程中常將這種經驗排除於知覺之外。下列哪一種「自我防衛機轉」最能描述此現象? (A)壓抑 (B)否定 (C)投射 (D)合理化

13. 下列何者對於前導組織體（advance organizer）的敘述不正確？ (A)能引導注意力 (B)能促進學習遷移 (C)能提供先備知識 (D)能增進外在聯結

14. 有一項全國性國語文測驗得分是常態分配，小明的成績T 分數是60，小華的成績PR 值為75，請問誰的成績比較高？ (A)小明 (B)小華 (C)兩人一樣高 (D)不能比較

15. 學生能在自然領域教學中學會顯微鏡操作的步驟，這是屬於Bloom 提出知識向度中哪一種知識？ (A)事實知識(factual knowledge) (B)概念知識(conceptual knowledge) (C)程序知識(procedural knowledge) (D)後設認知知識(metacognitive knowledge)

16. 文化國小的教師這學期計畫利用數學科進行合作學習教學，他們正在討論應如何進行，請問下列哪一個老師的看法最不符合合作學習的原理？ (A)首先我們應該依照上學期的數學成績，將班上學生做異質分組 (B)異質分組的主要目的是讓每組能力好的可以指導能力較差的 (C)那當然，合作學習不只強調個人成就，也注重團體績效 (D)對啊，這樣老師就不必全班授課，只要在分組時進行指導就可以了

17. 蓋聶(Gagn’e)認為學習應該具有階層性，並將學習階層分為八種，王老師在進行數學教學時，先讓學生觀察圓錐和圓柱的不同，再引導學生能夠列出圓錐和圓柱體的差異並作比較，請問這是達到蓋聶所認為的哪一個學習階層？ (A)符號學習 (B)辨別學習 (C)概念學習 (D)問題解決

18. 以下是某校課程發展委員會議所擬定的四項議題，請問哪一個議題最不適合在課程發展委員會議中討論？ (A)討論各年級各學習領域學習節數 (B)討論安排各科教師的授課時數及班級 (C)討論本學期課程評鑑的實施 (D)討論彈性學習節數的課程規劃

19. 大智國小在學校本位課程發展中進行評鑑，主要目的在蒐集課程草案的優缺點資料，作為改造或修訂課程之用。這屬於下列哪一種評鑑？ (A)目標評鑑 (B)績效評鑑 (C)形成性評鑑 (D)總結性評鑑

20. 古德拉(J. Goodlad)等人將課程區分為五個不同層次，教師依學生的特質調整及詮釋課程，是屬於哪一種課程？ (A)理想課程(ideal curriculum) (B)正式課程(formal curriculum) (C)運作課程(operational curriculum) (D)經驗課程(experiential curriculum)

21. PISA（The Programme for International Student Assessment）是一項國際性的學生學習評量，請問它進行哪些領域的評量？ (A)科學、數學、社會 (B)閱讀、科學、藝術 (C)閱讀、數學、社會 (D)閱讀、數學、科學

22. 班級經營有所謂「有系統的忽視」，旨在使學生因為未獲得其所期待的注意，因而其不當行為也將因失去背後動機而日漸消失，下列哪一種不當行為最適合採用此一策略： (A)安安上課常偷看漫畫 (B)小華經常不交作業 (C)大雄上課經常找老師抬槓 (D)小胖常常上學遲到

23. 教師實施懲罰時應注意運用「燙爐原則」(Hot Stove Rule)，所謂燙爐原則不包括下列何者： (A)事先警告 (B)迅速處罰 (C)懲罰多元 (D)客觀公平

24. 有關教師會的敘述，下列何者正確？ (A)只要是學校教師就必須加入教師會成為會員 (B)教師會可參與協議教師聘約 (C)依規定各個學校都必須成立教師會 (D)教師若遭不當解聘時，可向教師會申訴

25. 領導理論中強調領導者應具有遠見及前瞻，能激發部屬的動機，引導部屬成長，並建立學習型組織，使其有自我實現的機會，擔任更多責任，此謂： (A)轉型領導 (B)權變領導 (C)民主式領導 (D)高關懷、高倡導的領導

26. 下列哪一項既是教師的權利，也是義務？ (A)從事與教學有關之進修、研究 (B)參加教師組織 (C)享有退休、撫卹等保障 (D)對損害自己權益的作為可提出申訴

27. 下列哪一種法律揭示了教育權之主體、教師專業自主權及學生學習權的保障？ (A)教師法 (B)教育基本法 (C)國民教育法 (D)強迫入學條例

28. 在知識論上主張「有用者為真」(What works is true)，並認為知識的產生是為了解決問題的是下列哪一個主義？ (A)唯實主義(Realism) (B)存在主義(Existentialism) (C)實用主義(Pragmatism) (D)後現代(Postmodern)

29. 下列何人將教師的角色界定為「轉化型的知識份子」(transformative intellectuals)？ (A)季胡(Henry Giroux) (B)杜威(John Dewey) (C)皮德思(R. S. Peters) (D)沙特(J. P. Sartre)

30. 國小階段學生的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基 (L. Vygotsky) 的觀點？ (A)語言塑造思考 (B)思考塑造語言 (C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考沒有關係

31. 郭老師為了提供弱視學生一個適切的學習情境，下列作法何者是比較不適當的？ (A)避免讓他有獨自探索的機會以免發生危險 (B)提供擴視機和望遠鏡 (C)避免讓他直接面向光源而坐 (D)教室的門須全開或全關

32. 小明平日上課無法專心聽課太久，爸爸帶他去看兒科醫師。醫生檢查後告知爸爸一切正常，並說小明不能專心的現象會隨其成長而改善。下列哪一項生理改變最能支持醫生的觀點？ (A)杏仁核(mygdala)會隨年長而功能增強 (B)血清素(seerotonin)濃度會隨年長而增加 (C)大腦的海馬迴(hippoocampus)會隨年長而變大 (D)大腦網狀結構(reticuular formatioon)會隨年長而髓鞘化

33. Narrative Therapy 為重要的後現代諮商理論，發展了許多重要的問話技巧來輔導案主，以解構並重寫其生命故事。試問「你做這件事時採取哪些步驟？首先做什麼？然後呢？」是屬於下列哪一種問話？ (A)意義性的問話 (B)發展故事的問話 (C)開啟空間的問話 (D)較喜歡的選擇的問話

34. 簡老師強調應用SQ3R(瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習)的讀書策略增強學生的學習能力，簡老師運用的策略是屬於下列哪一個理論之應用？ (A)發現學習理論 (B)意義學習理論 (C)學習條件理論 (D)訊息處理理論

35. 葉老師在充實學生的事實知識後，透過引導學生列舉(listing)，進而歸類(grouping)，然後再予以分類(categorizing)或標識(labeling)。下列何者最能反映此思考教學模式的主要作用？ (A)資料彙整 (B)概念發展 (C)問題解決 (D)類化應用

36. 王老師對於下列有關「操作制約」的了解和敘述，何者錯誤？ (A)包含刺激弱化(消弱)的概念 (B)重視個體對刺激物的辨別 (C)藉由運用增強物以改變個案行為 (D)反應者的行為是一種嘗試錯誤的行為

37. 陳老師在設計「生命週期」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種？ (A)潛在課程 (B)經驗課程 (C)螺旋課程 (D)活動課程

38. 傳統上，3R 常被視為基礎教育的核心目標。下列何者為3R？ (A)reading, writing, arithmetic (B)reading, writing, reviewing (C)reading, reviewing, reflection (D)reading, arithmetic, reflection

39. 當小朋友都很專心聽教師說故事時，小一就會發出怪聲音，如果教師越注意他、越制止他，他發出怪聲的頻率就越高。這時候教師較適合用下列哪種方法來協助小一改善此行為？ (A)消弱法(extinction) (B)正增強法(positive reinforcement) (C)過度矯正法(overcorrection) (D)逐步養成法(shaping)

40. 林老師想要促進學生之間面對面的接觸及溝通互動，則林老師應該要採用下列哪一種教學方法比較適當？ (A)小組討論 (B)個別教學 (C)講述教學 (D)協同教學

41. 曾老師想要透過發現式學習發揮最大之功效則曾教師在教學歷程中應把握哪些原則 1)安排適當情境 2)可提出爭議性問題 3)經常指名優秀學生回應作為示範 4)提供方向或線索以引導學生發現知識 (A) 123 (B) 134 (C) 124 (D) 234

42. 吳老師想要使用主題網發展主題活動，於選擇主題後，接下來的步驟是什麼？ (A)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網 (B)寫下概念→寫下活動→畫主題網→寫下目標 (C)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動 (D)寫下活動→畫主題網→寫下目標→寫下概念

43. 下列哪一項想法誤解了「認知學徒制」（cognitive apprenticeship）的意義？ (A)學生在學習的過程中，教師應予適當的協助 (B)當學生逐漸精熟之後，教師應減少支持 (C)認知學徒制的最終目的是要讓學生獨自完成學習 (D)學生在學習新事物之初，教師應側重行為的示範，讓學生模仿

44. 皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？ (A)難以解釋認知結構中量的改變 (B)低估青少年期的形式運思能力 (C)低估兒童期的認知思維能力 (D)將認知發展階段的順序倒置

45. 小明在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小明具備下列何種能力？ (A)後設認知(metacognition) (B)分散練習(distributed practice) (C)自動化處理(automatic processing) (D)控制化處理(controlled processing)

46. 江老師想要了解新班級的學生，他將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素，先擱置一旁，純粹以自己的覺察與省思去理解學生，這是基於哪一學派的主張？ (A)進步主義 (B)存在主義 (C)永恆主義 (D)現象學

47. 林教授上教育思潮課時有關教育思想家的主張之敘述，何者正確？ (A)盧梭(J. -J. Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展 (B)馬瑞坦(J. Maritain)認為教育的主要目標在追求個人內心的精神自由 (C)弗雷勒(P. Freire)認為教育的主要目的在於傳遞人類的精神文明 (D)布萊梅爾(T. Brameld)反對教育在於解救人類社會與文化的危機

48. 下列哪一位社會學者曾將社會比擬為有機體，為了適應環境而經歷了由簡單到複雜的演化過程？ (A)馬克思(K. Marx) (B)斯賓賽(H. Spencer) (C)孔德(A. Comte) (D)韋伯(M. Weber)

49. 下列何者不屬於「量化研究」的哲學背景？ (A)經驗主義 (B)科學主義 (C)現象學 (D)實證論

50. 下列哪一種哲學取向，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？ (A)規約的哲學 (B)思辨的哲學 (C)批判的哲學 (D)分析的哲學

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