24. 小儀老師想檢測其自編的國文成就測驗是否能有效的評估學生的語文能力，下列那一種方法不適當的？
(A)將此測驗對同一群學生施測兩次，計算兩次分數的關聯性高低
(B)將此測驗成績與另一個標準化的語文測驗進行相關分析，分析其關聯性高低
(C)邀請語文專家對此一測驗進行評定，分析其是否符合編製的理念
(D)進行語文教學實驗，比較教學前後是否此測驗分數有明顯的改變

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統計： A(2910), B(430), C(431), D(659), E(0) #871051

詳解 (共 10 筆)

#1137256
將此測驗對同一群學生施測兩次，計算兩次分數的關聯性高低 【檢測信度而非效度】
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#1243435
(B)應為建構效度
(C)應為內容效度
(D)應為效標關聯效度中的「預測效度」
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#1232533
A 是再測信度  考驗穩定係數
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#1176357
這一題是在問內容效度 

內容效度:用於檢測 題目內容 與 評量目標 的一致性程度

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#1315093
（Ｄ）應為建構效度

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#2174173

(D)我是這樣想的：

假設實驗教學相較於普通教學，能有效提升國語能力

那麼這個測驗「有效的評估學生的語文能力」就能成立（就是前後測的意思）



(A)的話學生測驗過了，再測一次分數應該會更高or寫的速度更快

這對能真正「有效的評估學生的語文能力」好像沒有什麼太大的說服力？

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#3315726

（A）（D）皆不對

（A）檢測 測驗信度

（B）檢測同時效度

（C）檢測內容效度（專家效度）

（D）沒有此種檢測效度的方式。此為檢測教學效度的方法。

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#1602378

我覺得D選項是已經確定該測驗有效度後，以此測驗施測，當成該名老師的實驗教學有無效果的指標吧？

既然是在探討實驗教學，那跟他的測驗有何關係？



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#1161823
小儀老師想檢測其自編的國文成就測驗是否能有效的評估學生的語文能力  就是在講效度吧
 
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#5521347
(A) 再測信度
(B) 校標關聯效度中的同時效度
(C) 內容效度(專家效度)
(D) 建構效度中的比較實驗前後分數差異(理論符合干預效應)
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