25.把新編測驗與效標測驗一併施測所得的相關，是屬於何種效度？
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)表面效度
(D)預測效度

答案：登入後查看
統計： A(1628), B(5946), C(216), D(971), E(0) #50526

詳解 (共 5 筆)

#165176
資料來源：http://n91074.pixnet.net/blog/post/23444668
效標關聯效度可以依照效標取得的時間分成下列幾種：
(1) 同時效度Concurrent Validity: 指效標分數與測驗分數同時取得，因此可以估計測驗分數在效標方面的實際表現。例如社工在執行課輔活動時可以設計一個英文成就測驗Ａ，讓學生在段考前一天施測，之後再將測驗的成績Ａ１與學生在學校的英文段考分數Ｂ１（英文段考考卷是Ｂ）作比較，如果成就測驗的成績Ａ１與學校段考成績Ｂ１呈現高度相關，那我們可以說你的成就測驗具有同時效度（表示學生的英文成就測驗分數越高，其段考成績也會越高；雖然聽起來成就測驗A有預測的效果，但因為兩者的分數幾乎是同時取得，所以稱為同時效度）。
(2) 預測效度Predictive Validity：指測驗分數與將來效標資料之相關程度；若相關係數高，則測驗工具的預測效度越高。例如高中時，輔導室曾讓我們填寫就業性向測驗，此一測驗即可用預測效度來檢驗其效度；在這邊，效標就是我們未來的職業，研究者可以在數年後做電話追蹤，了解受試者在數年後的職業發展，如果結果跟當初的測驗成績有很高的相關，則這份測量工具有很高的預測效度。此外，我們也可以拿第一次段考成績跟第二次段考成績來做預測效度的檢驗(因兩者不是同時取得)。
(3) 區分效度Differential Validity：拿兩種不同的測驗工具當做效標，分別與我們設計的工具的測驗結果求算相關係數，兩者的差即為區分效度。如上例，我們拿兩種不性質的就業性向問卷作為校標，分別計算與我們的測驗分數的相關係數，兩者的差可以表示擇業的成功性。
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#1266243
內容效度→通常在考試前看有沒有效，會用雙項細目表來檢核。
表面效度→「看起來」有沒有效果，沒有嚴密的推算。（我自己認為就像是老師上了道德方面的課程，但因為是內在的獲得，就算用紙筆測驗也無法真實了解學生的道德，僅能由表面看）
預測效度→分為預測力、同時效度、及事後效度。（預測力：模擬考和後來的大考有高相關的情形，就是預測力好；同時效度：如高中分文、理科時，能夠準確的分為兩組，就是同時效度好；事後效度：如以前做的性向測驗，告訴你未來可能從事甚麼職業，多年後再做追蹤，看是否和當年的性向測驗有高度相關）
構念效度→研究者是否測量到他想研究的「構念」。（以我的理解是，假設老師想知道班上同學的語文程度(構念)如何，出了成語、閱讀測驗、改錯字、填空等，經過批改後來了解此構念）
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#95260

分為三大類：內容效度.預測效度及構念效度

內容效度主要用在學科考試前，分析出題的分配是否得當

預測效度
經常又稱為效標關聯效度，多半用在學科考試或一般心理測驗上，目的是分析某一項測驗可以預測到多少研究者想探知的特質，這個特質通常是另一項測驗的分數或是某種行為。

預測效度又分為三型：預測力，同時效度及事後效度 分別指不同時機的預測行為。譬如：高二學生分組編班考試，如果能恰當地分出適合文、理兩科性向的學生，就是同時效度高；又如高三模擬考試，果然能恰當地反映大學聯考的成績，就是預測力（預測效度）好；又如大學四年的成績，果然和大學入學考試的成績成正此，那就是入學考試出的題目好，事後效度高。

「構念效度」就是分析：研究者是否測量到了他想研究的「構念」。


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#161134
是因為"一併施測"...所以是同時效度嘛?
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#94936


我真的對效度都不懂耶！

到底要怎ㄇ區分？

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