阿摩線上測驗
26. 某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾
他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？
(A)反應代價
(B)過度矯正
(C)對立行為的區別增強
(D)其他行為的區別增強
統計： A(105), B(5), C(452), D(1027), E(0) #1613187
詳解 (共 7 筆)
從其他題目敘述可以得出一個結論，如果行為描述是「不做出某項行為即增強」的話，那都是「DRO」、「其他行為的區別增強」。
26. (D)某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾 他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？
(A)反應代價
(B)過度矯正
(C)對立行為的區別增強
(D)其他行為的區別增強
38.(B)小松上課常無故吼叫，老師想用區別性增強的輔導策略來改變其行為：在上課時，只要他的行為中沒有吼叫行 為，就摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略？
(A)區別性增強替代行為(DRA)
(B)區別性增強其他行為(DRO)
(C)區別性增強不相容行為(DRI)
(D)區別性增強低頻率行為(DRL)
教甄◆教育專業科目-國小- 106 年 - 106 臺東縣國民小學代理教師甄選：教育專業學科#63561
39(A,B)集中式特教班王老師要求某智能障礙學生在1分鐘內「如果沒有出現敲頭的行為」，就可以喝一口鮮果汁飲料作為增 強物，然後再逐漸增長時距，直至個案的敲頭行為獲得良好的控制為止。這是何種區分性增強的運用？
(A)區分性增強其他行為（DRO）
(B)低頻率行為的區分性增強（DRL）
(C)區分性增強替代性行為（DRA）
(D)區分性增強不相容行為（DRI）
教甄◆特殊教育專業- 106 年 - 臺北市106小學教甄專門類科–特殊教育(身障類)#62177
36.(C) 小強在教室中常與同學頂嘴，只要每 30 分鐘沒有頂嘴，老師就讓小強蓋一個他最喜歡的好 寶寶印章。請問老師所使用的策略為何?
(A) 區別性增強替代行為（DRA）
(B) 區別性增強不相容行為（DRI）
(C) 區別性增強零比率行為（DRO）
(D)區別性增強低頻率行為（DRL）
教甄◆特殊教育專業- 101 年 - 新北市101學年度市立國民小學正式教師聯合甄選試題 科目：特殊教育（身心障礙）#8493
45. (B)「如果在吃飯時間沒有離開位置，吃完飯你可以優先選學習區」其增強策略為何？ 區分性增強其它行為（D R O ）區分性增強替代性行為（D R A ） 低頻率行的區分性增強（D R L）區分性增強不相容行為（D R I）
(A)DRL
(B) DRO
(C) DRA
(D) DRI
其他行為的區別增強DRO
在特定時間內，只要問題行為沒有出現，就能獲得增強
只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾 他人學習，就可以獲得到一枚代幣
反應代價是在說明輕微的懲罰
(C)對立行為的區別增強:
選擇一個和原本相互牴觸的行為
例如:坐在位置上-離開位置去干擾他人(相互對立)
(D)其他行為的區別增強
原本的行為問題不出現，甚麼行為都增強
只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾他人學習
學生問題：上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習 (發出怪聲)
老師希望：上課期間持續十分鐘不發出怪聲或干擾他人學習 (不發出怪聲)
為什麼不是選(C)對立行為的區別增強呢?
為何C不行選呢?
