27.他們使用了下列何種記憶策略？
(A)複誦(rehearsal)
(B)組織(organization)
(C)精緻化(elaboration)
(D)後設記憶(metamemory)

精緻化
以聯對學習的材料為例，學習者如果能利用影像或語文線索來將配對的兩個詞或圖加以聯結，便可以熟記。以要記憶甘肅省的省會是蘭州，青海省的省會是西寧為例，甘肅省和蘭州可想像成為「甘蘭菜」，在心裡形成且甘藍菜的心象；青海省和西寧可想像成為「清晰」（青西），在心裡形成「清晰」這個語詞。這種靠加上心像或語文線索來製造出聯結以幫助記憶的方法，稱為「精緻化策略」。 
組織策略
通常適用於所要記憶的材料龐大、適合分類，或本身有層次、有系統、有邏輯關係，且為完整的一組訊息集合時。組織策略是一種幫助學習者儲存及提取訊息的好方法。
　　組織策略有許多種方式可以應用，舉例如下：
　　1.類聚法(clustering)、串節法(chunking)、歸類法(grouping)。排序法(ordering)。創立類別法(creating categories)等，都是在將所要學習或記憶的材料，依時間、空間、性質相近、相似或關聯上加以切割、聚合或分類，使原本只有一個層次的學習材料，轉化成兩個以上的層次，並以此種方式加以儲存和提取。
　　2.大綱法(outlining)：又分為主題大綱和句子大綱兩種。大綱法可以利用文章中的主標題或副標題來組合，也可以依學習者對文章內容的了解而自行擬定。
　　3.建構法(structuring)：與其相似的有構圖法(mapping)、繪圖法(graphing)、網路法(networking)、圖示法(diagraming)、層次建構法(hierarchical structuring)等。此類方法的特點在於將有關的知識，以構圖的方式以有系統、有層次、有脈絡可循的統整起來，亦即將原本只有一個向度的訊息，轉換成以二個向度來表示。

後設記憶是指個人知道用何種方法可以使自己記得更多，何種材料更容易記憶，及在何時能適時檢索出訊息。

類似題目:

35. 兒童在認知記憶的發展上將某一項目與其他事物聯想在一起，例如：我們想讓自己記憶要買蘋果、可樂、紙巾，若是我們想像可樂罐子上頂著一個蘋果，一旁的紙巾要來擦拭倒出來的可樂，這是下列何種記憶策略？ (A)複誦(rehearsal) (B)組織(organization) (C)精緻化(elaboration) (D)後設記憶(metamemory).

95年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試~國民小學兒發

關鍵字：「將這些名詞分成家具、水果、動物三類。」→組織