27. 張老師在能源開發與利用的主題教學時，先列舉各個國家採用的再生能源發電類型為正例進行 說明，並且以因自然環境限制採用非再生能源為非正例，之後讓學生從具體實例當中，綜整歸 納不同能源發電所需要之自然條件特徵。請問張老師採用的教學方法是屬於何種教學方法？
(A)價值澄清法。
(B)討論教學法。
(C)創意思考教學法。
(D)概念獲得教學法。

價值澄清法的原理

（一）價值形成的過程

1、選擇階段：包含三項準則，分別為自由的選擇、從各種選擇可能的途徑中選擇、考慮各種選擇可能途徑的後果後再做選擇。

2、珍視階段：重視和珍惜所做的選擇、願意公開並肯定自己的選擇。

3、行動階段：根據自己的選擇採取行動、重複的實行，形成一種生活型態。

（二）價值澄清法的實施程序

1、了解期：使個人表達自己，並且分享相關的資料和知識，由個人多種可能的行為方式中來自由選擇表達自己，是此時的主要工作。

2、相對時期：幫助個人整理接觸到的資料，進而將資料和所欲著重的概念相結合；此一階段包含選擇和珍視的過程。

3、價值形成時期：個人表達對上述資料或概念的好惡感覺，以及自己的選擇、決定；個人再次肯定自己的選擇。

4、反映期：鼓勵個人公開表達出自己的價值觀和感覺，再一次的經驗自己、肯定自己的決定和偏好。

價值澄清法的特性

以學習者為主位，教師則扮演催化者的角色，教學內容包含認知、情感、意志、和行為等四層面，特別重視情感層面，教學目標是使學生成為一位自我實踐者，強調價值的主觀性。

（一）實施對象

在Raths，Harmin & Simon於1978年合著的「Values and Teachhing」ㄧ書中，提到有八種人似乎不能過統整的、價值導向的生活（歐用生，1990）。這八種人分別為：

1、冷漠、消極、對什麼都不感興趣的人。

2、飄浮不定的兒童：對什麼都感興趣，但熱度只有五分鐘，可能缺乏價值判斷的能力。

3、猶豫不決的兒童：完全不能自己作主，順從別人替他做決定。

4、矛盾的兒童。

5、定力不夠的兒童：凡事沒有目標，毫無計畫。

6、盲從的兒童：毫無主見、唯命是從、見風轉舵。

7、盲目反抗的兒童：經常反抗、無理取鬧，藉著反抗來確認自己的存在。

8、善演戲的兒童：在扮演各種角色中找尋自己，但從未扮演過自己。

價值澄清法的實施對象通常為ㄧ般孩子，但在這八種類型的孩子身上實施，效果甚為顯著。有些學習學業成績比能力低很多（高智商低成就）的孩子，經過價值澄清經驗後，學業成績也有顯著的進步（邱連煌，1996）。

（二）教師角色

林忠雄與林福順（1986）提出教師在價值澄清法教學的過程中，主要扮演的角色如下：

1、活動設計者：選擇大家關心的題材，設計價值澄清活動。

2、過程催化者：使班級有接納、尊重、開放的氣氛，鼓勵學生表達自己的價值觀。

3、價值分享者：在活動的最後，可選擇性的將自己的價值觀說出，但不是要強迫學生接受。

4、澄清示範者：若能在團體中討論自己、分享經驗，學生也會提出自己的價值觀。

此外，教師也應熟習價值澄清的理論與策略，閱讀有關的書籍、實証研究或參加價值澄清研習，作為本身使用的基礎，在教學的過程中，提供給學生自由與安全的心理環境。

（三）題材選擇

實施價值澄清法時，有哪些題材可以運用呢？例如：政治、工作、社會生態環境、家庭、朋友、學業、金錢與財產、健康、文化、老化與死亡、規範、宗教、戰爭與和平、性與愛、休閒、時間、法律與權威……等（林瑞欽，1985）

歐滄和（1982）認為選擇主題時應注意下列原則：選擇與個人有關的題材、要考慮文化和社會背景的差異、並顧及學生認知發展階段。朱森楠（1984）亦指出下列三點原則：選擇具共有的價值混淆和衝突的問題、 選用學生易於明白的內容為主題、選擇的題材要具有事實、觀念及價值三種層面。可見題材的選擇上，皆強調以學生的生活經驗為焦點，及以學生易遇到價值的困惑與抉擇的問題為主。

（四）實施方式

價值澄清法的實施方式可透過團體諮商、個別諮商、配合各科教學、或利用導師時間及彈性活動時間進行，因此相當具有彈性。

（五）實施原則

教師在價值澄清法教學的過程中，必須遵守以下幾項原則（林忠雄、林福順，1986）：

1、創造一個安全的心理環境，對學生採取信任與尊重的態度，並視每一位學生為重要且獨立可接納的個體。

2、應熟悉並使用價值建立過程的三階段，並為價值的發展提供一個適當的架構。

3、避免道德化：所選的教材不ㄧ定要集中在道德價值上，也要避免對學生的價值觀做道德的批判，應透過程清的過程讓學生自己去改變。

4、逐步進行價值澄清法：應依學生認知發展的能力，以學生關心的領域來選擇題材，設計活動，循序漸進。

5、自行設計適用於自己教學或輔導的學生。

6、與其他師長合作、溝通：請其他老師及學生家長多給學生表達自己想法、期望和在各種事物上做選擇的機會。

7、要有耐心，不要期望立竿見影，學生需要時間成長的。