阿摩線上測驗
31.忠實呈現課程發展過程，並涵蓋課程的立場、慎思和設計三個要素的課程模式稱之為何種模式？
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)自然模式
統計： A(1586), B(3094), C(1087), D(4249), E(1) #6775
詳解 (共 10 筆)
二、史點豪斯（Stenhouse）－歷程模式 1、由故事中心與問題中心課程來完成統整的學習 2、重視學生的過程、投入程度 3、強調知識是由個體與環境交互作用的經驗中建構而來的，故教師要鼓勵學生所知識的價值面 4、強調的是教育的方式與教學過程（發現或探索教學法） 5、其所進行之「人文課程方案」經常被喻為歷程模式之典範
三、史北克（Skibeck）－情境模式 1、以學校和教師作為課程發展的重點 2、分析內外在因素，訂定一套有系統的方式，是一種涵蓋整體的課程設計 3、教師即課程設計者，課程著重社會文化架構來考量，課程是師生、情境、經驗互動的結果
四、瓦克（Walker）－自然模式／寫實模式 1、課程三要素：課程立場、慎思、設計 2、課程立場的選擇需考慮不同的價值
n 寫實模式(自然模式)(naturalistic model)
n 忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出
n 三個成分
n 課程的立場(platform)
n 課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等
n 慎思過程(deliberation)
n 手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段
n 找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇
n 慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料
n 設計(design)
n 具體化在被設計物品中的一組抽象關係
n 找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示
n 外顯設計(explicit design)—事先思考決定
n 內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方案
原來寫實等於自然模式
目標模式:學科；
歷程模式:學生；
情境模式:學校本位;
自然=寫實:忠實呈現課程發展過程。
新北市102學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題
(A)13.課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展，而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要，在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點？ (A) 瓦爾克(D. Walker) (B) 蓋聶(R. M. Gagne) (C) 薛勒(J. G. Saylor) (D) 龍渠(D. Rowntree)
慎思模式
1、以Schwab（1978）的實用課程觀點與Walker（1978）的自然模式為代表。
2、特別強調課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫。
史克北(Skilbeck)的模式
• 分析情境
– 外在因素、內在因素
• 擬訂目標
– 衍生自情境分析
– 偏重「質」的方面
• 設計課程方案
– 含五項要素的教與學的方案
– 符合一般規準的學習工作
• 詮釋和實施
– 預測可能遭遇的問題
– 改變資源與組織機構
• 評估與評鑑
– 檢查及溝通的系統、評估計畫、持續評量、廣泛的結果、保存記錄、評量程序
慎重的 「m」ature
↓
「n」ature 自然
