34.小華是國小三年級的全盲學生，在班上的成績中上，在學校內已可用手杖到處行走， 並已學會國語注音符號點字的方法。下列哪一選項是小華在學校學習較需要的特殊 需求領域課程？ 甲、點字 乙、定向行動 丙、動作機能訓練 丁、輔助科技應用
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

會國語注音符號點字---需持續點字課程

在校內會使用手杖就不需要定向行動嗎？(在校內是熟悉的環境，但並不代表校外就沒有問題吧)

請高手解答~~謝謝

甲、點字

國語點字而言是依注音符號加以點寫，只有字音沒有字形，可區分為聲母、韻母、結合韻、聲調記號等四類。

資料來源：特殊教育/徐強。第5章視覺障礙

題目只說「已學會國語注音符號點字」並沒有說明學到什麼程度、運用得如何，因此，選甲。

《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求課程綱要》(108.07)(P.61~63)

(丁)輔助科技應用涉及各種科技設備的使用，舉凡各項輔助科技的介紹、功能、操作、維護及簡易故障排除，屬於本科目學習重點，教學者可選擇適當的輔具應用在其他特殊需求領域科目。

A.視覺輔具：包含低視能輔具、全盲輔具及其他相關輔具。

C.行動移位與擺位輔具：包含行動移位輔具、擺位輔具及其他相關輔具。

本動作機能訓練課程目標為：1.增進學生動作的活動與參與；2.促成學生有意

義的參與學校功能性活動；3.達到預防與促進身體健康重要的功能。

課程主軸包含粗大動作、精細動作二大部分：

一、粗大動作：透過維持或增進關節活動度與肌肉力量、心肺耐力、維持適當姿勢、

 增進靜態或動態平衡，進而有利於從事各種身體活動、生活自理與學校活動的

 參與。亦藉由改變身體姿勢或位置（從一處移動到另一處），以有利於與外界環

 境互動，以及未來獲得動作技能後，進而享受運動的樂趣、建立良好運動習慣，

 以促進健康的生活。

二、精細動作：發展手部基本動作技能，以及在操作的過程中，藉由雙手協調、手

 指靈巧、手眼協調等能力的協助，進而能將這些動作技能應用到生活自理，以

 及學校功能性活動的參與，例如：美勞工具之使用（如：撕紙、摺紙、撕貼畫、

 使用膠水、玩黏土……等）、教室器材之使用（如：開關電燈及電器用品）、

 資訊課程中開關電腦以及插入光碟等動作

來源:動作機能訓練課程

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