阿摩線上測驗
36.海德(F.Heider)以個體本身和兩種態度之間的三角關係來說明態度的學習，此稱為何種理論？
(A)平衡論
(B)認知失調論
(C)調和理論
(D)發展論。
統計： A(1954), B(633), C(1361), D(105), E(2) #1298
詳解 (共 9 筆)
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海德(Heider) |
1.情境歸因vs.性格歸因 2.平衡論(以個體本身和兩種態度之間的三角關係來說明態度的學習) |
海德平衡論
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情境歸因 |
環境 當事人 |
自己 別人 |
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性格歸因 |
海德:情境歸因、性格歸因
羅特:控制信念(內控、外控)
溫納:成敗歸因論(穩定性、控制性、內外在因素)
(B)利昂·費斯廷格（Leon Festinger），提出「認知失調」，用來描述在同一時間有著兩種相矛盾的想法，因而產生了一種不甚舒適的緊張狀態。更精確一點來說，是兩種認知中所產生的一種不相容的知覺，這裡的「認知」指的是任何一種知識的型式，包含看法、情緒、信仰，以及行為等。
認知失調的理論表示相衝突的認知是一種原動力，會強迫心靈去尋求或發明新的思想或信仰，或是去修改已在心裡存在的信仰，好讓認知間相衝突的程度減到最低。已有實驗試圖去量化此一理論上的趨動力。
(C)紐康的調和理論強調人喜歡與自己看法一致的人為伍。和海德理論不同之處在於較強調「傳播」在追求調和過程中的重要性。若他人對自己的吸引力要比自己對原本意見的堅持來得強，則人愈會改變自己原先的態度，附和他人的立場。
1958年Heider首先提出平衡理論，認為人們對所考慮的人和物以極其相互關係給予正面或負面的評價。如果P是當事人，O是另一個個體，X表示某種事物或刺激（態度對象）。如果三種關係都是肯定的，或者兩種是否定的，一種是肯定的，則平衡狀態存在。
例如：以學生（P）、藝術家（O）與藝術活動（X）之關係為例，
當學生喜歡藝術家（＋），而學生與藝術家都對參與藝術活動持積極的態度（＋，＋），則此三者都保持平衡的關係；或者，
當學生不喜歡藝術家（－），學生對參與藝術活動持較消極的態度（－），但藝術家對參與藝術活動持較積極的態度（＋），如此，亦保持平衡的狀態。
但是若當學生喜歡藝術家（＋），學生對參與藝術活動持較消極的態度（－），但藝術家對參與藝術活動持較積極的態度（＋），如此，便造成三者之間不平衡的狀態。
個體喜歡追求平衡、和諧的關係，當不平衡關係出現，會令個體產生壓力或不愉快的感覺，此種感覺會刺激個體改變某種元素，以趨向平衡狀態。此種觀點以簡單明確的方式來說明態度的形成，然而有些態度必須考慮程度上的差異，且趨向平衡的行動非以正負即可表示（林生傳，1994）。
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