38. 根據Vygotsky的理論，幼兒的遊戲並不具有何種意義？
(A)想像的情境
(B)行為的規則
(C)表徵的行動
(D)被了解的需求。

維高斯基認為，遊戲對兒童認知發展有直接的作用。對於幼兒來說，

與客體的意義是連結的，故無法進行抽象思考。 

當兒童進行假想遊戲時，會用一個物體（一根木棒）替代另一個物體（一匹馬）

，於是象徵遊戲在兒童抽象思考的發展中起了關鍵性的作用。

維高斯基對遊戲的看法是全面的，他認為，遊戲、社會性、情感這三方面的發展是相互關聯的。

維高斯基明確了兩種發展水準：“實際發展”和“潛在發展”，在這兩種發展水準之間有一段距離，

維高斯基稱之為最近發展區。遊戲可作為協助自我的工具。 

兒童所做的遊戲常高於他們實際的發展水準；

遊戲甚至可能會充當兒童的最近發展區中的鷹架而促進他們未來的發展。

最近發展區中的潛在發展是一種過渡狀態，在這一狀態中，
兒童需要特殊的幫助或鷹架來達到他們所欲達的目標。
在遊戲中，兒童能為自己創造出發展的鷹架，
從而在自我控制、語言的運用、記憶、與人合作等領域發展自己(Bodrova&Leong,1996)。
研究顯示，兒童在遊戲中會表現出更好的注意力、記憶力、語言運用能力、和社交能力。
維高斯基將遊戲看作是一種放大鏡，可看到兒童潛在發展的新能力。

Vygotsky的理論應用在教育上的分析

Play provides for children an enviornment for: the development of abstract thought(想像的情境); the introduction of reading and writing, a zpd for the child; and an opporutnity for the child to create their own meanings.  Imaginative play is the highest level of pre-school development, during which children fulfil unrealisable desires(被了解的需求) and come to understand the rules that define various actions(行為的規則).

大致翻法...僅供參考...

兒童語言學習心理學

幼兒的遊戲既然並不具有何種意義　--> 何來被了解的需求？

他玩的開心就好了啊？　我們老師還要去了解他在遊戲什麼嗎？