39. 某所國中因教師學科本位主義色彩強烈，不同學習領域間彼此較勁，造成教師群體 間的對立與疏離，也阻礙了不同學科教師跨領域的協同合作。這種現象屬於下列那 種教學文化型態？
(A) 個人主義
(B) 強制領導
(C) 合作文化
(D) 巴爾幹化

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統計： A(1126), B(164), C(65), D(5069), E(0) #824539

詳解 (共 8 筆)

#1086162

比較：

強制領導：教學合作主要是由行政方面主導，使得教師產生虛應故事、敷衍了事的現象 巴爾幹化：不同學習領域教師間彼此較勁，造成教師群體間的對立與疏離，也阻礙了不同學科教師跨領域的協同合作。

 

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#1092190
正如巴爾幹半島上複雜的宗教、政治、種族衝突，各個勢力之間彼此相互較勁，所以有歐洲火藥庫之稱。

巴爾幹化一詞大多帶有貶義，表示一個勢力底下分裂成許多派系，且彼此對立競爭。
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#1079155

（Ｃ）49.廖主任發現學校教師之間的教學合作主要是由行政方面主導，使得教師產生虛 應故事、敷衍了事的現象，上述情況是屬於以下哪一種教學文化型態？ 
(A)合作文化 
(B)個人主義 
(C)強制領導 
(D)巴爾幹化。

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#1084742

教育人員巴爾幹化、學科巴爾幹化:

充滿著濃郁的本位主義色彩，各行其事、總認為自已的科目很重要，因而排擠其他科目，有時存在著緊張、權力分配與資源的問題

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#1078037
Harggreaves ＆ Macmillan（1995）指出，英國中學教師普遍存在著一種「巴爾幹文化」（Balkanized culture），意思是說，同一個學校系統中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學年之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突的鬆散系統。筆者歸納出這種巴爾幹文化的特性是：
（一）各次級系統之間成員，對於本身所屬系統表達高度認同感與忠誠度；
（二）各次級系統本身的自主性很高，與其他次級系統界線分明，流動性、穿透性很小；
（三）系統呈現高度、複雜的政治性，不同次級系統經常因為認知、利益、資源分配而從事權力競逐；
（四）由於大多數的次級系統成員為取得所屬系統的認同與歸屬地位，但求「獨善其身」而不願有「兼善他人」的專業表現，結果，普遍地形成一種平庸化的現象。
換言之，教育人員巴爾幹化、學科巴爾幹化充滿著濃郁的本位主義色彩，各行其事、總認為自已的科目很重要，因而排擠其他科目，有時存在著緊張、權力分配與資源的問題，缺乏全盤思考。
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#1079152

（Ｄ）88.陳校長發現校內教師之間教學上的合作主要是由行政方人員所主導，非由教師主動發起，此種情況將容易產生敷衍與虛應故事的現象。請問上述教學文化型態較接近於何者？ 
(A)巴爾幹化
(B)合作文化
(C)個人主義
(D)強制領導

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#2175614
筆記- 強制領導：教學合作主要是由行政方...
(共 101 字，隱藏中）
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#3953510

類題

8 下列何者為 Hargreaves（1992）所提「學校中存在著行政人員引導與支配教師合作進行專業發展活動」的教師文化類 型？
(A)巴爾幹化文化（balkanized culture）
(B)硬造式合作文化（contrived collegiality culture）
(C)個人主義文化（(individualistic culture）
(D)協同合作文化（collaborative culture） .

教甄◆教育專業科目- 106 年 - 臺北市專門類科知能-普通科#62200 


最佳解!
陳薇伃 高一上 (2017/06/18)     589    

教師文化分為四個類型 （Hargreaves)

1.個人主義文化：教師不喜愛變革，不干涉他人，但也不傾向合作，擁有獨立成功觀念

2.派別主義文化（巴爾幹文化）：教師彼此相互分裂為多個團體，團體內部關係良好聯繫緊密，但團體之間則漠不關心，教師忠於個自己派別

3.人為合作文化（硬造式合作文化）：以科層體制（行政）控制的文化，教師遵循的制度並非本意

4.自然合作文化：教師間互相幫助，共同克服困難

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