4. 黃老師想要在平日課堂教學中了解學生的學習表現，作為修正教學策略的參考。 黃老師該使用下列哪一種評量最為適合？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)標準參照評量
(D)常模參照評量

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統計： A(11512), B(299), C(241), D(180), E(0) #557031

詳解 (共 7 筆)

#1275043

(A形成性評量：
是一種評量教學效果的方法，教學歷程需和評量歷程相互結合。

1.目的：改進教學的目的，提高學習效果。
2.性質：持續性、回饋性。可不斷回饋教師了解其教學效果以便改進、調整教學和實施補救教學措施，亦可提供學生了解自己的進步情形or需要修正的學習錯誤。
3.功能：補救、指引。指引教師應該教學or補足哪些部分和內容，以及指引學生補足哪些缺失與不足。

(B)總結性評量：
為決定教學目標的達成程度及訂定的適切性，而在一教學活動結束後，教師對學生學習成就結果進行評量。例如：期末考、學測等在某一教學單元、課程or學期末，教師就學生的學習成就進行評量，以決定學生成績的等第、及格與否，並提供教師衡量其教學目標之達成程度與適當性。因此，評量內容or項目多是依據教學目標和教材內容的相對重要性而選定評量項目，使其有適當的比例分配。一般以認知評量為主，但有些科目會涉及技能、情意方面的學習結果。

(C)標準參照評量(=效標參照評量)：
指測驗的結果是根據教學前所訂定的標準而加以解釋的一種「不與他人比較的」測驗。解釋個別評量結果時，所參考的對象是以教師在教學前即已事先設定好的效標為依據，依學生是否達到這項標準(即學習「精熟」or「非精熟」)，來解釋個別評量結果的教學評量方式。其目的在於提供教師判定學生成績及格與否(測量學生的精熟程度)，以及找出學生已學會和未學會的原因或困難所在，以幫助教師改進教學和學生改進學習。例如：教檢。
 
(B)常模參照評量：
指測驗的結果是根據分數在團體中的相對位置而加以解釋得一種「需與他人比較的」測驗。解釋個別評量結果時，其所參考的對象是以該樣本團體的平均數為標準，並依其在團體中所佔的相對位置來解釋個別評量結果的教學評量方式。這種評量的內涵，即是在比較個人得分和他人得分之間的高低。其目的在於區分學生間的成就水準高低，以作為教育決策之用，亦適用於行政決策。例如：教甄。
 
 
 
BY         陳嘉陽+阿摩筆記重點整理
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#1541238

安置性評量

教學前對學生的「起點行為」方面的評量

診斷性評量

發現學生學習困難的成因以提供教師補救教學之參考

形成性評量

教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。

例如 期中考

總結性評量

教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量

期末考、學測等等

常模參照評量

採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。

標準參照評量

及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。




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#991201
(二)常模參照評量與標準參照評量 1.常模參照評量(norm-referenced evaluation)：係以同年級或其他條件相若的一群學生在經測量所得分數為根據，取其平均數為常模，並且以此常模為參照點，從而比較分析學生學習成就之優劣。 2.標準參照評量(criterion-referenced evaluation)：是以事先預訂的標準為依據，從學生在試卷上答對題目的多少，以評定他的學業成就。在學校教學評量上，一般都採用標準參照模式。
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#991196
總結性評量(Summative Assessment)通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。
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#991200
標準參照評量
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#4838598

(A)形成性評量---學期中實施，主要在檢視學習效果以做為教學改進之依據
(B)總結性評量---學期末實施，目的於檢視學習效果。
(C)標準參照評量---及格否，如教檢。
(D)常模參照評量---跟別人比，如期末考。

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#852148
了解學生的學習表現，作為修正教學策略的參考。
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