4.三年級的小英智力測驗結果為智商 99，但是她的學業成績落後同學很多，相當於同年級 學生百分等級 20 的相對地位。下列何者最能描述小英的狀況？
(A)智能不足
(B)學習低成就
(C)數學學習障礙
(D)注意力缺陷過動症

學者郭生玉(1972)

評定低成就的學生可歸納為四種：

(1)   百分位數評定(2)   標準分數評定(3)   成就商數評定(4)   回歸方法評定

(1)   百分位數評定

a. 以智力(或性向)與學業成就的百分比為評選的依據。Ex:某生智力在90%以上而學業成就在50%以下者為低成就學生。

b. 以平均數、中數或標準差為依據。Ex:智力分數在90%以上而學業成就在平均數以下或一個標準差以下者為低成就學生。

c. 以智力商數和學業成就平均數為標準。Ex:智力在99~110之間，學業成就在平均數以下者為低成就學生

優點：簡單易行，容易了解

缺點：百分位僅能顯示人在團體中的地位，無法顯示個人成就是否與其能力相配

(2)   標準分數評定

先將智力(或性向)與學業成就兩種分數轉換成標準分數，然後比較兩種分數的之間的差距。

優點：單位相等，不同測驗結果可以比較

缺點：僅能指出個人在團體中的地位

(3)   成就商數評定

成就商數是指智力與學業的比例，可以表示一個人努力的程度，如果學生的教育商數比智力商數大，表示非常努力，為高成就學生，反之為低成就學生。

優點：指出個人成就與能力相稱的程度，可以了解個人努力的程度。

缺點：

1.個人成就不可能超過天賦能力，但成就商數往往有大於1的情形

2.此商數假設智力是成就的唯一的因素，但影響成就的因素不只智力一端

3.會掩蓋學習某學科需要某種特殊能力的事實

因此成就商數近年來很少被使用

(4)   回歸方法評定：

以智力或性向為自變量，學業成就為依變量；以能力或性向預測學業成就，然後比較實際成就與預測成就間的差距程度，作為判斷高低成就的依據。回歸方法評定低成就，最能符合低成就的真義，因為根據智力、性向預測學業成就，然後比較實際與預測的分數差異，可以清楚看到個人是否有達到與其能力相符的期望成就，因此這個方法是比較理想的評定方法。