阿摩線上測驗
4.下列哪一個描述符合特質論(trait-factor approach)的生涯發展觀點？
(A)只要我想要當個好老師，不論我原先是個怎樣的人，動機會決定一切
(B)中學老師有很多種可能，不論哪一種人，只要夠努力都會是個好老師
(C)要當好中學老師一定要有某些特質，我相信自己的性向可以讓我當個好老師
(D)好老師有很多種，不論我的特質是否適合，工作磨練會讓我成為一個好老師
答案：登入後查看
統計： A(308), B(435), C(13773), D(429), E(0) #128784
統計： A(308), B(435), C(13773), D(429), E(0) #128784
詳解 (共 9 筆)
周 士民
#256791
一、源起：
19世紀官能心理學的研究
二、基本觀點：
強調個人的特質及其與職業條件的關連。
三、輔導策略：
1.分析 2.綜合 3.診斷 4.預斷 5.諮商(處理) 6.追蹤
167
1
banyan
#1005086
黃德祥精要P218-226
青少年生涯發展的理論基礎
1.社會理論
認為青少年的生涯發展受到回敬中的社會體制所影響。
舒波與巴瑞奇(Super & Bachrach)
認為個人的生涯發展受到下列各社會體制的影響：
(1)家庭、學校與教會
(1)家庭、學校與教會
(2)同儕關係、鄰居、種族團體
(3)地理區域、社會階層、種族背景
(4)文化中的自由企業、價值觀念與道德規範
羅伊（Roe）
認為個人的父母、家庭與家庭環境對個人的職業選擇有重大影響。
特別強調幼年生活經驗，尤其是父母教養方式對個人職業選擇有決定性影響。
特別強調幼年生活經驗，尤其是父母教養方式對個人職業選擇有決定性影響。
克萊帝（Crites）
強調家庭與學校對青少年生涯發展的影響。
學校是個人職業化的場所，學校必須提供機會使青少年建立職業價值觀。
2.發展理論
強調發展特徵與生涯轉折的探討。
金茲伯（Ginzberg）
＊青少年階段（11-18歲）是生涯試驗期
(1)開始對特定工作感興趣
(2)能察覺個人能力狀況
(3)能覺察個人價值觀，並與個人能力統合
(4)能逐漸由生涯試驗轉化至實際選擇
＊19歲以後生涯發展進入現實階段
＊19歲以後生涯發展進入現實階段
(1)具體化：個人能對某一職業做承諾，全心投入
(2)特定化：個人選擇特定職業
哈維葛斯特（Havighurst）
認為個人生涯發展包含四階段：
(1) 5-10歲，向重要他人認同階段：向重要他人認同，形成工作概念與自我理想。
(2) 10-15歲，工作習慣獲得階段：形成個人工作的習慣，學習組織時間與資源。
(3) 15-20歲，真實工作認同階段：對真實工作加以認同，為某一職業做準備。
(4) 25-40歲，成為生產工作者階段：成為具生產力的工作者，可以掌握技巧並獲升遷。
舒波（Super）
認為個人生涯發展經歷五階段：
(1) 14-18歲，具體化階段：個人對工作自我概念具體成形，建立對工作的基本態度。
(2) 18-20歲，明確階段：選擇某一項職業。
(3) 21-24歲，執行階段：實際進入某一職業中。
(4) 25-35歲，穩定階段：個人接受所做的職業選擇，求穩定發展。
(5) 35歲以上，鞏固階段：工作已鞏固，獲得地位與進步。
3.特質因素理論
認為職業與人格密切關聯，人格類型是職業選擇的基礎，個人的職業選擇必須與人格類型切合，以荷倫德（Holland）為代表。
4.動機理論
認為內在與外在的動機與需求，直接影響個人的職業選擇，代表人物為馬斯洛（Maslow）。
150
0
Min-Chun Shih
#491479
生涯輔導
意義：由輔導人員運用其專業知識，提供一套有系統的輔導計畫，以協助個人的生涯發展。
理論之發展與派別：
(1) 特質論-強調個人的特質及其與職業條件的關連。
(2) 心理動力論-個人早期經驗所形成的適應體系、需要等人格結構，即為最重要的心理動力。
(3) 需要論-個人心理能力之發展方向受遺傳與環境的影響，而以最能滿足其個人需要者為導引基準，朝此方向選擇職業。
(4) 類型論-1.實際型(R) 2.研究型(I) 3.社會型(S) 4.傳統型(C) 5.企業型(E) 6.藝術型(A)
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2
Nick
#777165
強調個人的特質及其與職業條件的關連。
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0
Ya-Wei Lo
#564498
根據特質論的生涯發展觀點，個人性格與環境越適合，則越可以獲得較穩定的職業與成就
。
19
0
謝謝阿摩,我考上了！
#1274315
這題是要考Holland的觀念嗎
7
0
Joey Tai
#1250678
筆記！
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