100年 - 100年教師資格定考試－青少年發展與輔導#3062

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導) | 年份：100年 | 選擇題數：35 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)

選擇題 (35)

1.個人中心理論認為諮商者須具備一些特別的條件，下列哪一項錯誤？ (A)真誠與一致性(B)正確的同理心(C)系統規劃的能力(D)無條件的正向關懷

2.當家長對國中孩子的行為問題不知道如何處理時，請學校輔導老師提供輔導知能，這是屬於下列何種服務？(A)諮詢(B)諮商(C)治療(D)轉介

3.某中學訂有學生銷過的辦法，使學生藉由良好或熱心服務的行為來申請銷過。這是下列哪一種輔導策略？(A)懲罰(B)隔離(C)負增強(D)正增強

4.下列哪一個描述符合特質論(trait-factor approach)的生涯發展觀點？ (A)只要我想要當個好老師，不論我原先是個怎樣的人，動機會決定一切 (B)中學老師有很多種可能，不論哪一種人，只要夠努力都會是個好老師 (C)要當好中學老師一定要有某些特質，我相信自己的性向可以讓我當個好老師 (D)好老師有很多種，不論我的特質是否適合，工作磨練會讓我成為一個好老師

5.有些青少年認為倒楣的事情不會發生在自己身上，像未婚懷孕或騎車橫衝直撞也不會出車禍，這種思維屬於下列哪一項？ (A)個人神話(personal fable)(B)假裝愚蠢(pseudo suupidity) (C)想像觀眾((imaginary audience)(D)明顯偽善(apparent hypocrisy)

6.下列有關青少年認知特質之描述，何者錯誤？ (A)可依照邏輯原則思考與驗證事物 (B)心智已接近成熟，且可做多層面的思考與判斷 (C)可依據更現實的方式思考自己與其所處的世界 (D)能思考目前各種變化的可能性，無法預見行為的後果

7.學生小芬檢舉她的導師對她性騷擾，但她的導師表示絕無此事，導師為求清白，要求與小芬當面對質。根據《校園性侵害或性騷擾防治準則》規定，學校應做下列何種處置？ (A)拒絕讓導師與小芬當面對質 (B)容許導師與小芬當面對質，但輔導老師需在場 (C)容許導師與小芬當面對質，但需有小芬的的家長及學校主管同時在場 (D)容許導師與小芬當面對質，但需有小芬的的家長、學校主管及教育主管當局人員同時在場

8.Ｔ型人格(Type T Personality)被認為與青少年偏差行為及犯罪行為有密切關係。下列何者不符合此一人格的特性？(A)偏好高刺激性的活動(B)偏好高穩定性的活動(C)喜歡高複雜性的活動(D)喜歡高冒險性的活動

9.高二的蓉蓉認為法律之前人人平等。根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，蓉蓉的看法是屬於下列何者？ (A)相對功利取向(instrumental-relativist orientation) (B)遵守法規取向(law an order orientation) (C)社會契約取向(social contracts orientation) (D)普遍倫理取向(universal principle orientation)

10.下列何者是高創造力青少年最可能具備的特徵？ (A)強調立即滿足(B)傾向聚斂性思考 (C)較具彈性富幽默感 (D)一定是資賦優異者

11.有關諮商員對價值觀的看法，下列敘述何者較為正確？ (A)尊重案主的價值觀 (B)認同案主的價值觀 (C)鼓勵案主探討社會所認同的價值觀 (D)把自己的價值觀摒除在治療歷程之外

12.青少年階段的生理發展受到內分泌腺體的影響很大。下列何種內分泌腺體，在進入青春期之後會逐漸退化？ (A)甲狀腺(thyroids)(B)松果腺(pineal gland)(C)副甲狀腺((parathyroids)(D)腦下垂體體(pituitary body)

13.老師對學生說：「雖然朋友不斷影響你、慫恿你，你還是把多年的菸癮戒掉了，哇！真了不起，你是怎麼做到的？」。這是焦點解決短期治療的哪一種問句？ (A)評量問句(B)例外問句(C)差異問句(D)奇蹟問句

14.下列何者是自我統整(self-identity))較差的青少年，在道德發展方面較會產生的現象？ (A)較少的關懷行為(B)較少的抗拒行為(C)較多的自重行為(D)較多的內控行為

15.大雄是經常逃家的中輟學生，與輔導老師晤談中他表示很喜歡家人，輔導老師問他：「你說你很喜歡家人，但是為什麼麼不想回家？」這種指出大雄思考邏輯的不一致，是下列何種諮商技巧？(A)面質(B)專注(C)同理心(D)立即性

16.在團體輔導過程中，領導者鼓勵成員給予彼此回饋，下列有關回饋的敘述，何者最為適當？(A)他的作為讓我覺得不舒服(B)你說話的語氣非常地柔和(C)當時你不看我而且也不說話(D)他沒有認真看待角色扮演的問題

17.根據克朗博玆 (J.Krumboltz)的說法，試問，「如果我不能找到一份最喜歡的工作，寧可等待機會」是屬於下列哪一類的信念？(A)世界觀的類推(B)自我觀察的類推(C)決定方法與結果的類推(D)生涯滿意所需條件的類推

18.一名國中的導師抱怨班上的陳同學上課時總是動來動去，干擾別人上課，也經常打斷老師的問話，考試又粗心常出錯，無法控制自己的脾氣，容易跟同學起衝突，所以班上的同學們都開始排斥他。為了協助陳同學改善情況，下列給導師的建議何者最適當？ (A)請導師嚴加管教，以免情況越來越糟 (B)將學生轉介至資源班就讀，以免影響其他同學上課 (C)這位學生可能是過動兒，請老師要多忍耐，等成人後自然就會變好 (D)與家長溝通先帶學生到醫院做過動評估，然後根據診斷結果提出適切的輔導策略

19.「危機是在心理功能失衡的狀態下發生的」，此一說法是下列何種危機處理模式？ (A)折衷模式(eclectic model)(B)認知模式(cognitive model)(C)持平模式(equilibrium model)(D)心理-社會轉變模式(psychosocial transition model)

20.對於接受個別諮商或團體輔導的當事人而言，他有權利知道輔導他的過程、可能的結果和參與的風險等。這項權利為下列何者？(A)保密(B)警告責任(C)知後同意(D)雙重關係

21.小妍是國中生，希望能被父母視為為獨立自主的大人，她會經過下列何種過程來達成？ (A)說服(persuasion)(B)行為塑造(shaping)(C)印象整飭((imaging)(D)分離-個體化(separatation-individuation)

22.輔導老師與來談的學生相談甚歡，且已超過預訂的時間，輔導老師顧慮可能對諮商關係有不良影響，而不急著終止晤談，此時輔導老師最可能忘了使用下列何種諮商商技術？ (A)澄清技術(clarification)(B)面質技術(confrontation) (C)具體化技術(concretion)(D)結構化技術(structuring)

23.一位國中生向輔導老師抱怨：「不是我愛計較，但有的老師總是偏愛長得漂亮的同學，他們總是可以拿高分，而我認真準備卻只及格」。下列何者是輔導老師最為適當的同理回應？ (A)老師那樣的評分標準，實在令人生氣(B)你的努力沒有得到期望的結果，心情相當沮喪(C)每個老師有自己的評分標準，也許你可以問一下老師，別太快做結論(D)沒關係，路遙知馬力，外表不會是永遠的，實力最重要，你清楚自己的錯誤就好了

24.阿仁是中學教師，有自己的部落格，他喜歡在網誌上抒寫自己與學生談話的心得，有時候也會轉貼一些預防自殺的心理衛生教育訊息。下列關於阿仁作法的敘述，何者最為適當？(A)很恰當，因為中學生沒時間與老師談話，可以透過網路訊息自我輔導 (B)恰當，因為來自網路路預防自殺的的心理衛生訊息可以提供多元的觀點，供學生參考 (C)不恰當但可以應用，雖然會有洩露學生身分的疑慮，但可以幫助更多人 (D)不恰當，因為沒有經過確認心理衛生資訊的正確性和適切性，恐怕會誤導學生

25.一個測驗要求受試者「寫出所有圓形的東西」」。這個測驗最主要在測量下列何種能力？ (A)擴散性思考(B)聚斂性思考(C)定程式思考(D)複製性思考

26.李同學在測驗 A(平均數=56，標準差=4)的得分為 50，轉換為 z 分數和 T 分數的結果為下列何者？？ (A) z=-2.0；T=30(B) z=-1.5； T=35(C) z=+1.5；T=35 (D) z=+2.0；T=30

27.下列有關青少年期間生理發展的敘述，何者較為正確？ (A)肌肉快速發育後的協調性差，在十一、二歲即可獲得解決 (B)牙齒之矯正在九歲前就必須處理，到十二歲之後便難以處理 (C)女生在約十七歲之前的骨骼的骨化作用(ossification))比男生超前了一至兩年 (D)女生的握力到十七歲時到達頂點，男生的握力過了十八歲之後則開始衰退

28.根據哈特(S. Harter)的研究，下列何者最能預測青少年的自尊？(A)學業成就(B)社會能力(C)身體外貌(D)行為舉止

29.下列哪些人格特質與敵意有明顯關聯？甲、外控型(external locus of control) 乙、內控型(internal locus of control) 丙、A 型行為類型(Type A behavior pattern) 丁、B 型行為類型(Type B behavior pattern) (A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁

30.有同理心障礙(empathetic dysfunction)的青少年，較有可能發生下列何者？ (A)逃家(B)低自尊(C)自殺行為(D)反社會行為

31.國三的文玲說：「我不想樂捐，因為這種『善行』浪費太多募來的錢，而我想要資助的對象卻只能得到到一點而已。」根據依森柏格(N. Eisenberg)所提出的利社會道德推理(prosocial moral reasonig)的層次，，文玲的說法屬於下列何者？ (A)需求取向(B)贊同取向(C)同理取向(D)內化價值取向

32.當青少女在遊戲中出現爭議時，不傾向發展如何公平解決歧異與訂出遊戲規則，而傾向結束遊戲，顯示延續友情重於延續遊戲。此為下列哪一位學者的發現與主張？ (A)班都拉(A Bandura)(B)蘇利萬(H Sullivan) (C)基里艮(C. Gilligan)(D)柯柏格(L Kohlberg)

33.檢驗試題的品質，通常會以難度（P）與鑑別度（D）來分析。下列敘述何者最為適當？ (A) P 值介於 ±1 之間(B) D 值越高，P 值也越高 (C) D 值若為負數，表示該題 P 值過高 (D) P 值在 0.50 左右，D 值在 0.40 以上者為優良的試題 .

34.國二的小明認為良好的友誼需要信守承諾，維持良好友誼需要付出，同時亦可因不去維繫而中斷。根據賽爾門(R Selman)的友誼發展理論，小明的友誼概念發展是在下列哪一個階段？ (A)單方協助(one-way assistance) (B)自主相互依賴(autonomous interdependence) (C)親密與相互分享(intimate and mutual sharing) (D)公平氣氛之下的合作(faire-weather cooperation)

35.青少年會不斷減低對父母的認同，而轉向尋求同儕支持。下列關於同儕對青少年道德發展的敘述，何者不正確？ (A)同儕中偏差的價值觀會成為就學或就業的阻抗力 (B)青少年同儕之間不會鼓勵從事正向而利社會的行動 (C)若沒有同儕的蠱惑，偏差的價值觀就會鬆動而轉成常規的價值觀 (D)長期且密切地與犯罪同儕相處的青少年，較一般青少年更容易出現犯罪行為

申論題 (3)

1.根據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展論(psychosocial developmental theory)來說明青少年期所要面對的發展議題，及此發展議題會如何影響個體的發展。【100教檢】

2.說明現實治療(reality therapy)學派的WDEP系統(4分)，並列舉及簡述輔導人員在此系統中，促使案主改變的可行的作為(6分)。【100教檢】

3.就皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，說明國中生在認知發展上有何特性。【100教檢】