申論題

年齡 ：12-18(青少年期-青春期) 發展任務與危機：自我統整(認同)與角色混淆 發展順利的特徵：發展障礙者特徵有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 發展障礙者特徵：生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 一方面青少年本能衝動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的衝突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。 "這種統一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經歷中形成的內在持續性和同一感(一個人心理上的自我)。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩"。 瑞克森把同一性危機理論用於解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處於的環境剝奪了他在未來發展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧願做一個壞人，或乾脆死人般的活著，也不願做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。隨著自我同一性形成了"忠誠"的品質。艾瑞克森把忠誠定義為："不顧價值系統的必然矛盾，而堅持自己確認的同一性的能力。

供參考~~~

艾瑞克森認為青少年期的發展關鍵在於自我統合和角色混淆，其面臨的七個自我統整（衝突）項目如下：

艾瑞克森的「心理社會發展論」不同於佛洛伊德「性心理發展論」，強調個體的人格發展受社會化過程影響，而非內在的性心理驅力。就艾瑞克森的理論而言，青少年階段所面臨的心理社會轉機與危機是「自我認同與自我混淆」。 這個階段的青少年處於探索個人存在價值的階段、辨別角色任務與社會地位形成的時期，如果個體對自我的了解深刻且明確，將有助於個人未來的發展與價值體系的形成；反之，則會形成付現的自我認定，而迷失自己或逃避責任，造成「心理社會遲滯」，不利未來成人角色的適當發展。 艾瑞克森認為人生任何一個發展階段所面對的「危機」皆為「轉機」，對於教師而言，傳遞知識與引導學生認識自己皆是重要的課題。

(自己練習)

根據艾瑞克森的理論，每個階段的年齡層都有發展的危機需要處理，而在青少年階段面臨的則是自我統合危機，以下簡述此時其所面臨的問題： 自我統合階段的青少年需要面臨的議題如生涯發展的選擇、價值觀念的澄清、自我多個角色的統合等，因此對於這個階段的青少年，了解「自己」，並能統合不同的自我，是非常重要的議題。

而對個體的發展影響如下：

(1) 順利度過危機：青少年能內化價值觀，找到自己的方向，並有較高的自我概念。能知道自己的角色及定位，也能了解自我行為所依據的價值觀以及理念，對於自己的未來規劃也有較清楚的認知。

(2)尚在危機中：若發展不順利，則青少年可能面臨不同角色與期望之間失衡，人生無目的，找不到努力的原因及方向，同時因此感到自我矛盾，有較低的自我概念及自尊。

綜上所述，在這個階段家庭及學校的教育十分重要，應透過正式、非正式以及潛在的課程，幫助青少年了解自我，順利達成自我統合。

　　艾瑞克森的心理社會發展論認為人生的發展可以分成八個階段，在每個階段人都會經歷特定的「心理社會危機」，如果能順利克服，心理社會發展會產生特定的正面特質；反之，若無法克服，則心理社會發展會產生負面特質，不利下一個階段的心理社會發展。 　　艾瑞克森在該項理論中，提出青少年期的發展危機在於辨識或認同，也就是需要辨明是非善惡，對宗教信仰、性倫理等價值觀作出選擇，形成自己的價值體系。 　　青少年如果辨識自己順利，就能發展出忠誠的美德和自信；否則，會形成負向的自我認定而迷失自我、逃避責任，產生角色混亂，造成「心理社會遲滯」，不利於未來成人角色的適當發展。

Erikson的心理社會發展論主要將人的一生分為八個時期，而青少年時期是最重要的一個階段 一. 青少年時期的發展危機主要產生在自我統整與角色混淆兩者間 二. 青少年時期可能要面臨的發展議題包刮: 1. 自己的外貌 2.父母的期望 3.自己過去的失敗經驗 4.自己目前的身心健康狀況 5.現實條件限制 6.自己對未來的展望

依據Erikson的心理社會發展論，青少年階段正面臨「自我認同與混淆」方面的發展議題 對個體發展的影響： 1.青少年正面臨自尊心與自信心的建立，極重視身邊重要他人對自己的想法與態度、想法。 2.也會藉由個人的外在成就、表現(例如課業成就、外表)來評量自己。 3.師長們可提供正向、肯定的環境及適當的引導，協助青少年能夠朝「自我統合」方面正向發展，以避免陷入自我混淆與迷失。 4.可提供青少年關於「自我概念」發展與統合的課程，並依其發展狀態連結至「生涯發展」，協助青少年在過程中逐步了解自我的個性、特質與優勢，朝正向發展前進。

艾瑞克森的心理社會發展論是依據一般心理健康的人格特徵為立論基礎，將人生全程視為連續不斷的人格發展歷程，並以發自於自我成長的內在因素作為人格發展的動力，而此內在因素具有社會性，因此，人格發展是個體以自我為基礎的心理社會發展(psychosocial development)的一個歷程。 個體出生後，便開始與環境接觸互動，在互動中，一方面由於自我成長的需求，希望從環境中獲得滿足，另一方面又受到社會的要求與限制，使個體在社會適應中產生心理上的困難，稱之為心理社會危機(psychosocial crisis)。艾瑞克森以一條線的兩極對立的觀念來表示不同時期的危機，危機的意義在於若某一階段任務得以順利完成的話，將有助於以後階段的發展，反之，對日後發展有負向影響。因此，發展危機也就是發展轉機；沒有發展危機，個體的自我就無從獲得充分的發展。 12歲至18歲的青少年期、青春期，他們將要面對自我統整(自我認同)與角色混淆的發展議題，如果發展順利，則青少年將擁有明確的自我觀念與自我追尋的方向，若發展不順利，青少年將生活無目的、無方向，時而感到徬徨迷失。