申論題

自殺或意圖自殺的原因：
1.人格問題：情緒障礙、解決問題的技巧、憂鬱、資源不足、過度敏感、幻化思考、宗教幻想主義、缺乏控制環境的能力…
2.家庭問題：家庭功能不彰
3.同儕問題：同儕關係不良
4.社會因素：家庭變遷、宗教、社會轉變與流動、成就取向…
 青少年憂鬱與自殺的防治：
1.注意青少年的行為表現，多觀察、留意，會有一定的徵兆
2.增加青少年因應問題的技巧：尼爾森鍾斯Nelson-Jones提出問題處理訓練模式(CIDDA系統自助模式)-面對問題告知自己界定問題決定如何做行動與評估
3.對青少年給予適當的社會支持

青少年自殺或自殺意圖有四大類：

自殺的成因

1.需求未被滿足：如，在生活中，生理、愛與隸屬、自我實現等需求未被滿足，而造成低落無助的情緒，進而有自殺意圖。

２.非理信想法：如，將自己標籤化，認為自己是最糟糕的人，因此沒有活下去的理由，萌生自殺的念頭。

３.錯誤歸因：如，認為自己多努力也達不到那些成就，對凡事不抱希望、眷戀。

防治方法

1.辦理講座：透過朝會時間，邀請專家到校演講，分享不同真實社會案件，給學生更多的感想。

2.理情行為治療法：執行生死議題之回家作業，讓學生們認真審視自己對生命的看法為何。

3.震撼教育：帶學生參觀勒戒所、看守所等，親身去感受那些人所受的痛苦，用內隱嫌惡法讓學生們不在有自殺之念頭。

4.教導社會技巧：如，面對壓力、困難、情緒障礙時，可以如何應對，使其不至於陷入負面情緒當中。

1.人際關係差 2.學習成就低落

(練習) 青少年自殺的成因可能包含: 一、學業壓力大或習得無助感 二、家庭問題，例如家暴或經濟有困難的家庭 三、學校人際互動問題 教師首先要先細心觀察青少年的問題，再根據問題予以協助。因此，根據以上三點自殺的成因，教師可以給予適當的防治策略，以下說明之。 一、利用診斷性評量了解學生的學習困難並予以協助，過程中可以透過多元性教材引發學習動機與興趣並不斷鼓勵嘗試與協助建立成功經驗。 二、透過積極關懷與鼓勵，或者尋求學校輔導室或社區社工的幫忙，協助走過家庭問題。 三、利用班會或輔導課時間讓學生互相了解對方的優點，並引導學生包容他人缺點。 或者，觀察被排斥者的與同儕相處模式是否有不恰當的因素，如果有，則教師可以透過「社會互動技巧」指導與他人互動的技巧。

1.課業壓力: 老師可以根據每次段考後學生的反應做輔導 2.家庭壓力: 老師需要注意單親或弱勢家庭的學生 3.人際關係: 老師應平時觀察班上學生是否有被排擠或霸凌 4.遺傳: 老師需要注意青少年人格特質有較悲觀、內向或憂鬱。 5.被宗教影響: 老師需要注意青少年是否有參加宗教團體，因為他們容易充滿浪漫幻想 老師可以與個案簽署「不自殺契約」要求個案不傷害自己，並與導師和家長聯繫一同關懷個案。

自殺的成因:同儕不認同

親子關係 自我認知

青少年自殺有許多因素，諸如：情感因素、個人人格發展、學業壓力、人際同儕關係等。 自殺的防治策略： (1)先與個案建立友好關係 (2)詢問輕生的原因 (3)不要怪罪個案 (4)多給予個案陪伴