申論題

一、被忽略的兒童：根據「社會計量法」的觀點，在同儕提名上，獲得同儕的正向提名和負向提名次數多寡，表同儕間喜愛和厭惡的程度不同。而被同儕忽視兒童並非沒有朋友，只是正向提名和負向提名的次數相對於其他學生較少。被忽視兒童所得之正面或負面提名都很少，且社會影響力低，是屬於中等程度社會喜愛的兒童。也就是說，被忽視兒童在班級中既不受歡迎亦不被討厭，而是被同儕所忽視的個體（申繼亮等，1995）。此類兒童通常是害羞和退縮的，他們不太愛說話，比一般地位的兒童更無企圖要進入同儕團體，也很少吸引他人的注意（Coie et al., 1990）。

 二、被拒絕者的兒童：被拒絕的兒童有較高的社會影響力，但是，卻有較低的社會喜好；他們不被大多數兒童喜歡，只被少數兒童喜歡而已。被拒絕的兒童通常可以分為二類：侵略性拒絕、退縮性拒絕（French, 1988）。侵略性拒絕同時包含對同儕言語上和身體上的攻擊，這類兒童較為衝動，導致同儕也會迴避他（Coie et al., 1990）。第二類兒童則顯示出不同的型態，不被喜歡的原因在於遭受同儕的拒絕所致，且出現社交能力笨拙、表現出不尋常和不成熟的行為、對同儕團體的期望感覺遲鈍、知道同儕不喜歡他們、易產生低自尊、沮喪和情緒困擾的情

被拒絕型的特徵：容易有攻擊性，且時常是班上被霸凌的對象，或者是施暴者。 被忽略型的學生：對他人的態度具有高敏感性、內心狀態容易收到傷害。 輔導這兩類型的學生與同學互動的方式： 1.教師在課堂上進行分組討論或是團康遊戲等教學活動，讓被拒絕型與被忽略型的學生有機會與其他同學進行互動，增加彼此的接觸，彼此了解認識，也就不會那麼排斥這兩類型的學生。 2.安排這兩類型的學生擔任班上重要的幹部，增加同學之間的交流，也透過同學之間彼此的正向回饋，還有老師的鼓勵回饋，使這兩類型的學生融入班級團體中。 3.請班上受歡迎的學生或是領袖人物，帶領被拒絕型及忽略型學生參與班事務，提升他們的同儕接受度。

一、被拒絕型 特徵：在班級裡屬於被排擠被排斥的情況，可能有攻擊行為，也可能有情緒管理問題，也可能單純運氣不好被同學霸凌 輔導策略：進行社會技巧訓練，教導他如何正確的表達自己的情緒，可以採焦點問題解決法，了解學生跟同學之間相處哪裡出了問題，以例外問句、奇蹟問句等釐清問題，再採用社會技巧訓練法，訓練學生正確表達自己的情緒。 二、被忽略型 特徵：較內向，不善表達，不善與人交際。 輔導策略：正向關懷，提供安全的環境與成功的經驗，建立學生的信心與正向的自我概念，並提供社會技巧訓練、自我肯定訓練，包括表達、開啟對話、維持對話等。

一.透過社會計量法獲得,說明此兩種類型的的特徵 1.被拒絕型學生 (1)具攻擊性 (2)容易成班級霸凌對象或是施暴者 2.被忽略型學生 (1)對他人態度具有更高敏感性 (2)內心狀態容易受到傷害 二.輔導此兩種學生與同學互動之策略 1.教師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動,讓被拒絕型及被忽略型學生有機會與其他同學進行互動,增加彼此瞭解 2.教師可以安排被拒絕型及被忽略型學生擔任班級公共事務,或是鼓勵其在課堂中發言,並給予正向教師回饋,以使其願意放下心防融入班級團體中 3.可請班上受歡迎學生或是領袖人物,帶領被拒絕型及被忽略型學生參與班級事務,提升他們的同儕接受度

一、特徵 (一) 被拒絕型：邀請別人幫忙或想參與他人活動時，往往會受到拒絕。即常常被否定者。 (二) 被忽略型：未被放在眼裡，例如：若沒有出席，仍不會被人發現。平時沉默寡言，分組也可能被冷落在一旁。 二、輔導方式： 步驟1.私下找同學晤談：先讓同學說說平時遇到的狀況以及心情，也能用情緒圖卡協助引導學生說出感受。 步驟2.給予肯定：告知他的優點，並提供楷模故事，讓他能抬起頭繼續走下去。 步驟3.請學生分享期望以及希望老師可以幫忙的事。 步驟4.利用班會向全班分享相關的故事，但不針對主角為班上同學，希望藉此激發班上的同理心。 步驟5.安排小天使，或者座位安排上能選擇可接納他的同學，讓他也有些人可以互動。 步驟6.告知那位同學，如果還有任何問題，一定要找老師，老師希望能讓每個人都能快樂的學習，好好盡學生本分，不要受到太多的干擾。

被拒絕-排擠 忽略-忽視

被拒絕型：學生被討厭 被忽略型：學生存在感較低 針對被拒絕型可以指導社交行為，而被忽略型可以在分組教學中協助安排工作增進互動

1.被拒絕：人際關係孤單 2.被忽略：可能是個性內向，人際互動較薄

一、被忽略的兒童：根據「社會計量法」的觀點，在同儕提名上，獲得同儕的正向提名和負向提名次數多 寡，表同儕間喜愛和厭惡的程度不同。而被同儕忽視兒童並非沒有朋友，只是正向提名和 負向提名的次數相對於其他學生較少。 被忽視兒童所得之正面或負面提名都很少，且社會影響力低，是屬於中等程度社會喜愛的兒童。也就是說，被忽視兒童在班級中既不受歡迎亦不被討厭，而是被同儕所忽視的 個體（申繼亮等，1995）。此類兒童通常是害羞和退縮的，他們不太愛說話，比一般地位 的兒童更無企圖要進入同儕團體，也很少吸引他人的注意（Coie et al., 1990）。 二、被拒絕者的兒童：被拒絕的兒童有較高的社會影響力，但是，卻有較低的社會喜好；他們不被

輔導小明多用別的角度來思考，培養同理心 鼓勵小華多參與團體活動，勇敢與同學互動