申論題

1.馬斯洛需求理論，在學校無法獲得愛與歸屬感所以沉默寡言，在網路上相對能得到歸屬感

2.艾瑞克森青少年期的自我統合，缺乏生涯目標，以致角色混亂，在網路上相對能確認自身的存在與價值

3.班杜拉的自我效能論，在現實學校中，缺乏成功的經驗與信心，使得自我效能低落，轉以網路上的形式，獲得滿足

4.柯柏格的尋求認可導向，在學校沒有機會被認可與肯定，造成認同的失敗，失去目標，透過網路以維持被認同感

5.卡芬頓的自我價值論，在學校沒有獲得成功，將失敗歸因於能力的不足，改以沉浸在逃避失敗以維持自我價值的網路世界

(一)青少年常有自我中心想法，如想像觀眾，他們認為別人會特別專注於他(她)的外表以及行為，在現實中對於外表以及行為有強烈的壓力，在網路世界中可以選擇性的免除此項壓力
(二)透過網路發言或上傳相片，尋求他人的認可，並在認可中強化其行為，增加網路世界的活躍度
(三)青少年時期對於性的好奇越加明顯，在網路上面對異性交友可以減少的現實生活中內向的個性所帶來的不利感

網路交友具有隱密性、即時性等特性，因此極容易吸引青少年藉由此媒介交友，以下分別闡釋行為差異：

1. 在學校：少與人交談、缺乏社交技巧、情緒表達能力差。

2. 在網路：積極、主動，將日常生活中想說想做的，透過網路平台來抒發。

3. 心理需求：根據馬斯洛需求階層理論，在網路世界中，阿標可以得到安全感及愛與隸屬感，安全感源於網路有匿名性、隱密性；而愛與隸屬則是在交友時得到歸屬感，這些是阿標無法從學校得到的。

隨著資訊科技的進步，網路至今已發展成為一項新興的社交圈，太過新穎的資訊充斥在網路中衍生出了不同的另類文化，而現今許多學生在學校中面臨著許多壓力與適應問題，因此常常將網路世界當成是逃避現實的出口，是教師們現在所需注意的問題。 1.網路資訊科技的刺激過於強烈: 硬體科技的進步讓人類能很便利的從網路當中所求各種新奇事物，讓使用者不覺得乏味，因此許多人樂於使用網路不加以節制，最後網路成癮。 2.網路上討論版的匿名文化: 網路上充斥著各式各樣的討論版，只需要辦理會員又或者隨便填寫個發表者名稱便可在討論版上發表自己的言論與看法，對於部分社交恐懼的人而言，是一個可以抒發情緒的管道，又因為網路討論是非即時的，通常較能避免失言講錯話的情形，讓使用者有安全感。 綜合以上兩點因素，可知道現今人們對於網路的依賴與現實生活中的反差，然而，使用網路並非是個罪惡的根源。他是一個讓我們生活更加便利的工具，如何善加使用此工具，以及協助學生避免網路成癮，是老師們需要思考的重要議題。

阿標在學校沉默寡言，但在網路上交友卻十分活躍積極，表示阿標其實是非常需要歸屬感的孩子，然而礙於自己的個性，導致無法跨越人際障礙與人面對面交談互動，但在網路上因為匿名性，不須面對面，使得阿標能夠鼓起勇氣與人互動，有機會尋求歸屬感，才會特別積極活躍，與現實上沉默寡言的性格產生這麼大的差異。

1.內向的青少年在網路上透過相簿、發言或得別人正向肯定，有可能會在網路空間上表現出正向的行為。

阿標呈現在半虛擬的世界中，過於依賴網路交友導致在實際的社會中無法正常的與人互動，人際關係也會因此受到影響

阿標可能有拓展交友網絡的需求，卻因為與人面對面會感覺緊張、不自在，或無法融入同學的圈子，致使較少友伴。 然而，網路的匿名性、隱藏性、多樣性，幫助解決阿標解決不敢與人面對面交談的困難。 當然，也有可能是同學之間相處的特殊事件，致使阿標難以拓展人際關係，教師也應該維持警覺。

阿標在學校沈默寡言可能與青少年對於環境與自身的不滿意因此沈默，網路上交友活躍代表身為青少年的阿標心中還是有交友，有所屬同儕團體的渴望。

1. 馬斯洛的需求理論中，青少年在得到安全感之後，才有愛與歸屬，阿標在真實的學校環境有可能沒有得到足夠的安全感，因此也沒有進展到愛與歸屬，選擇沈默寡言，不交朋友，以這樣的方式保護自己。

2. 艾瑞克森理論中，青少年處於自我統合與混亂的階段，網路提供了安全的空間，讓阿標可以以隱匿的身份盡情的展露與探索自己，因此可能藉由線上遊戲或是網路中的同儕團體中得到肯定。

１、得到關注 ２、成就感 ３、建立關係