申論題

良好的道德價值有助於學生日後於社會良好的發展，影響學生的道德發展原因可能來自性別的差異、媒體的影響、同儕與家庭等等，而老師促進青少年學生的道德發展就目標、原則、方法而言： （一）目標：幫助青少年表現善行。 （二）原則：尊重青少年的價值觀、注重個別需求。 （三）方法： ①道德的認知上：可用兩難的故事，了解學生對一些道德判斷問題的反應，掌握加一原則，鼓勵並引導學生討論、理解較高階段的道德推理。 ②對於道德所表現的情緒上：對於不善、錯誤的行為，要即時予以糾正，指出此為不佳的表現，或著施以違紀的處罰。讓學生對於錯的事情能產生相對應的情緒反應。 ③意志力量上：藉由文章、小說的閱讀，去感受角色於面對道德情境時，所表現的心態與堅持善行的過程。

目標： 1.養成學生自律 2.養成學生做利他的行為 3.培養學生批判思考的能力，思考善的普遍原則 4.培養學生實踐道德行為 原則： 1.合價值性，道德教育應該符合社會普遍的價值，不能以單一宗教的角度進行逼迫 2.合自願性，不能逼迫學生進行道德行為 3.教師身教言教，以身作則 4.多元的教學方法，避免一味灌輸 5.將道德教育融入課程設計 6.柯爾柏格的加一原則，道德教育配合學生發展 方法： 1.依照行為主義，採增強 2.依照社會學習論，選舉模範學生 3.依照人本主義，鼓勵學生將成為有德者作為自我實現 4.將道德教育融入課程，如批判思考、服務學習

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亞里斯多德 德行論 目標: 要成為一個怎樣的人 原則: 讓學生思考善惡的標準 方法: 讓學生身體力行

目標 想成為怎樣的人 原則 加一原則 方法 道德兩難

目標：建立學生正向的道德價值觀 原則：尊重學生個別差異 方法：利用道德兩難問題引導學生

根據柯爾柏格三期六段論，我們可以知道，道德發展為循序漸進，因此從目標上，我們盡量以符合該生發展的階段，階段性地提升其道德層次。原則:我們將認知到道德發展不可能直接讓孩童到最高層次，也因生理因素，所以不可揠苗助長。方法:可透過道德兩難教學法，讓孩童覺察其道德判斷的標準，並透過辯論的方式，思考更多的道德問題。

良好的道德價值有助於學生日後於社會良好的發展，影響學生的道德發展原因可能來自性別的差異、媒體的影響、同儕與家庭等等，而老師促進青少年學生的道德發展就目標、原則、方法而言： （一）目標：幫助青少年表現善行。 （二）原則：尊重青少年的價值觀、注重個別需求。 （三）方法： ①道德的認知上：可用兩難的故事，了解學生對一些道德判斷問題的反應，掌握加一原則，鼓勵並引導學生討論、理解較高階段的道德推理。 ②對於道德所表現的情緒上：對於不善、錯誤的行為，要即時予以糾正，指出此為不佳的表現，或著施以違紀的處罰。讓學生對於錯的事情能產生相對應的情緒反應。 ③意志力量上：藉由文章、小說的閱讀，去感受角色於面對道德情境時，所表現的心態與堅持善行的過程。

良好的道德價值有助於學生日後於社會良好的發展，影響學生的道德發展原因可能來自性別的差異、媒體的影響、同儕與家庭等等，而老師促進青少年學生的道德發展就目標、原則、方法而言： （一）目標：幫助青少年表現善行。 （二）原則：尊重青少年的價值觀、注重個別需求。 （三）方法： ①道德的認知上：可用兩難的故事，了解學生對一些道德判斷問題的反應，掌握加一原則，鼓勵並引導學生討論、理解較高階段的道德推理。 ②對於道德所表現的情緒上：對於不善、錯誤的行為，要即時予以糾正，指出此為不佳的表現，或著施以違紀的處罰。讓學生對於錯的事情能產生相對應的情緒反應。 ③意志力量上：藉由文章、小說的閱讀，去感受角色於面對道德情境時，所表現的心態與堅持善行的過程。

目標：促進學生的目前道德目標，並往下個道德目標發展 原則：引導學生自行探索思考正確的道德觀再不假他人之手。 方法：如利用道德兩難。