阿摩線上測驗
4.
涂老師在教導學生認識社區時，讓同學五個人為一組，每一組中各有一位專家分別負責社區的「歷史、地理、人口、產業、文化」等五個主題，並且每一組的專家先組成專家小組，針對每個主題進行研討，再由各組專家回到各組向其他同學介紹所負責的主題。請問這位老師所採用的教學法是：
(A)拼圖法
(B)學徒制
(C)錨式教學
(D)前導組體
統計： A(4180), B(79), C(31), D(28), E(0) #1357128
詳解 (共 4 筆)
錨式教學是經由互動式影碟系統，建立一個故事環境，在故事中嵌入所要呈現的內容，經由學習者的探討，呈現問題內容，並一一解決問題。
前導組體並非完全指先備知識，而是教師以學生先備知識為基礎而設計的有組織的教材，作為先備知識和新知識的橋樑。
「錨式情境教學理論(anchored instruction)」 教育內容往往過份著重於抽象觀念的傳授與事實記憶，而忽略學生學習知識的環境；在學習的過程中，學生學不到獨立思考的能力，所學習到的知識，也很難跟生活相結合，當遇到問題時仍無法應付多變的情況，因而形成所謂的「惰性知識」或「僵化知識」（inert knowledge），所以美國范登堡大學（Vanderbilt University）的認知科技群CTGV（1992）以「情境認知」的理論為基礎，運用新科技來研究學習者的知識建構，提出了「錨式情境教學法」 (Anchored Instruction），利用互動式影碟系統建立一個大型的故事環境，在故事中嵌入許多資訊，經由學習者反覆的探索，尋找出所需要的訊息，藉此解決故事中所呈現的問題，提升他們參與解決問題的能力。他們認為應該提供給學生一個熟識 ( everyday cognition)、屬實( authentic tasks )，且以問題為導向 ( problem-oriented acquisition )而非僅以事實為導向(fact- oriented ) 的學習環境，才能克服「僵化知識」的產生，也才能產生能夠應用於實際生活上解決問題的能力。
阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item-25.%E3%80%8C%E9%8C%A8%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95%E3%80%8D%EF%BC%88anchored+instruction%EF%BC%89%E4%B8%BB%E8%A6%81%E6%98%AF%E4%BB%A5%E4%B8%8B%E5%88%97%E4%BD%95%E8%80%85..-89203.htm#ixzz4wmdKmk8E
