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三階段的逆向設計(Backward design)

所謂的逆向設計意指先確認學科知識的終極學習遷移目標為何，由此展出大概念、主要知識與關鍵知識技能後(階段一)，再由階段一的關鍵產出設計實作任務，並定義需要蒐集用以評量的學習成效證據(階段二)，最後綜合階段一與二的重點設計有意義的學習活動。這裡指的「逆向」(backward)是特別強調有別於傳統教學設計中，先由目標確認教學內容後(階段一)，再根據內容設計學習活動(階段二)，最後才依要教的設計要評量(階段三)的做法。

階段一：從目標訂定核心概念與問題
重點在於設計出優質的學科知識相關的大概念(Big ideas)與主要問題(Essential questions)，以緊密串起整個課程教學。
主要項目：目標(Goal)、主要問...

三階段的逆向設計(Backward design)

所謂的逆向設計意指先確認學科知識的終極學習遷移目標為何，由此展出大概念、主要知識與關鍵知識技能後(階段一)，再由階段一的關鍵產出設計實作任務，並定義需要蒐集用以評量的學習成效證據(階段二)，最後綜合階段一與二的重點設計有意義的學習活動。這裡指的「逆向」(backward)是特別強調有別於傳統教學設計中，先由目標確認教學內容後(階段一)，再根據內容設計學習活動(階段二)，最後才依要教的設計要評量(階段三)的做法。

階段一：從目標訂定核心概念與問題
重點在於設計出優質的學科知識相關的大概念(Big ideas)與主要問題(Essential questions)，以緊密串起整個課程教學。
主要項目：目標(Goal)、主要問題(Questions)、理解(Understanding)與知識技能(Knowledge and skills)。參考圖1說明。

圖1. 階段一內容重點

階段二：實務理解導向的多元評量
重點在於定義用於學習成果評量的多元證據，以及設計實作任務(authentic tasks)。
主要項目：實作任務(Tasks)、評量標準(RUBRICs)與相關學習成果(Other evidences)，以及參照GRASPS架構的實作任務設計(Task)。參考圖2與表3說明。

圖2. 階段二的內容重點

表3. GRASPS的內涵說明

階段三：設計學習活動
重點在於善用階段一與二的成果有效設計與組織教學內容，以及學習活動。
主要項目：利用WHERETO架構設計學習活動。參考圖3與表4說明。

圖3. 階段三的內容重點