40. 推動翻轉教室的葉丙成教授曾表示：「臺灣大學生缺乏自 主學習的能力和習慣」，下列哪二位學者所提出的資優教 育模式特別強調培育上述能力？
(A)Betts、Treffinger
(B)Betts、Gardner
(C)Gardner、Renzulli
(D)Renzulli、Sternberg

    自主學習模式共有五個環節，包括：

• 學習導引(orientation)該環節的內容包括介紹何謂「資優」、協助學生自我認識、建立團隊及自主學習，簡介課程及學員責任。
• 個人發展(personal development)內容有學習技能、自我認識 (進階)、人際關係技巧及職業發展。
• 充實活動(enrichment activities)內容有探索性活動、「迷你」研究、文化活動、社會服務及探險之旅。
• 研討會(seminars)研討會的主題環繞五個類別，計有：爭議性主題、與將來或新潮流有關的課題、疑難問題、尖端知識和一般興趣。
• 深入研究(in-depth study)這是最具挑戰性的層次，學生須應用以往所學知識與技能和歸納課程內的學習經歷，選取一個自己感興趣的題目作深入及獨立研究。

3. 透過上述有系統的培育課程，資優學生在自我瞭解、協作能力、研習技巧等方面日趨成熟，最終成為一名獨立、自主自覺的學習者。

崔芬格的自我引導學習模式 

主要有四個基本要素 

確立目標 評量起始行為 確認並執行指導程序 評量成果

 五種指導型態

命令型態

任務型態

同儕—小組型態

學生老師合約型態

自我引導型態

獨立研究(independent  study) 

U  學生自己選擇

U  學生感興趣的主題
U  學生自己控管時間、環境

U  做問題思考