46. 陳教授主張課程評鑑應該兼具描述和判斷的成分，且不論 是描述或判斷，都要蒐集課程方案的先在因素、交流因素 和結果因素三類變相因素，包括收集「意圖」和「觀察」 的資料，然後建立判斷標準，再進行判斷。請問此類評鑑 方式稱為哪一種課程評鑑？
(A)差距模式
(B)感應模式
(C)鑑定模式
(D)外貌模式

外貌模式是由史鐵克(Stake)所倡導的課程評鑑模式。

主張課程評鑑應該兼具描述和判斷的成分, 且不論是描述或判斷, 都要蒐集課程方案的先在因素、交流因素和結果因素三類變相因素。

(A)差距模式：Provus提出，比較標準和表現間的差距並作分析，作為課程方案改進的依據。
(D)外貌模式：史鐵克提出，主張評鑑應兼具描述和判斷的成份，而且不論是描述或判斷，都要搜集課程方案的先在因素、過程因素、結果因素，包括收集「意圖」和「觀察」的資料，然後建立判斷標準，再進行判斷。先在因素係指教學前可能與結果有關的條件。過程因素係指教學中學生與教育有關的人事物的遭遇。結果因素係指教學所產生的影響。(結合歷程本位的評鑑以及結果本位的評鑑加以綜合而成)
 
 

外表模式

名詞解釋:　　外貌模式係指由美國評鑑學者史鐵克(Robert Stake)所倡導之教育評鑑模式。史鐵克主張教育評鑑應該兼具描述和判斷的成分，而且不論是描述或判斷，都要蒐集教育方案的先在因素(antecedents)、過程因素或交流因素(transactions)以及結果因素(outcomes)等三類變項因素。史鐵克所說的「外表」，是指評鑑的整體面貌，是一種評鑑的外觀輪廓。