5.芳芳國小採用「背景-輸入-過程-產出」模式，進行校訂課程評鑑。下列哪位老師的看法，比較符合此一評鑑模式的內涵？
(A)甲師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評鑑
(B)乙師認為輸入評鑑要對必要的課程資訊進行描述
(C)丙師認為過程評鑑要評估學校執行課程評鑑任務的能力
(D)丁師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待

這題的正確答案是 (D) 丁師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待。

為什麼選 (D)？

這題考的是史塔佛賓（Stufflebeam）所提出的 CIPP 評鑑模式（Context 背景、Input 輸入、Process 過程、Product 產出）。這個模式強調评鑑是為了學校「做決策」提供資訊。

• 產出評鑑（Product Evaluation）的核心目的，就是去測量、解釋與評估課程實施後的成果，並將這些成果與原先設定的目標（期待）進行對照，以決定該課程要繼續、修改還是終止。因此，丁師的說法完全符合產出評鑑的內涵。

其他老師的說法錯在哪裡？

• (A) 甲師的錯誤：背景評鑑（Context）是在課程規劃的最起點進行，主要是評估學校環境、社群背景以及「學生的學習需求（起點行為）」，而不是去評鑑課程結束後的「學習成效」（那是產出評鑑的工作）。

• (B) 乙師的錯誤：輸入評鑑（Input）的核心在於「資源與方案的選擇」。它要評估的是現有的經費、人力、物質資源，以及各種課程方案的可行性，進而決定要投入什麼資源，而非只是單純「對課程資訊進行描述」。

• (C) 丙師的錯誤：過程評鑑（Process）關注的是「課程實施的進程與紀錄」，例如教師教學是否按計畫進行、學生反應如何。它的目的是現場的修正與回饋，而不是去評估「學校執行課程評鑑任務的能力」。