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教甄◆英文-國小
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103年 - 103 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選_專門知能:英語科#16631
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50. In the last paragraph the word “which” refers to ____.
(A) greenhouse gas
(B) carbon dioxide
(C) rain forests
(D) rain forest destruction
答案:
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統計:
A(14), B(24), C(47), D(348), E(0) #601201
詳解 (共 1 筆)
超強筆記 最短捷徑 IG:insistteacher520
B1 · 2021/06/09
#4787672
Rain forest destruct...
(共 154 字,隱藏中)
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相關試題
21. 依據我國現行特殊教育法規,身心障礙中有哪幾類的成因與神經心理功能異常有關? (A) 自閉症、身體病弱 (B) 自閉症、學習障礙 (C) 腦性麻痺、學習障礙 (D) 腦性麻痺、身體病弱
#601202
22. 有關測驗性質的敘述,以下何者正確? (A) 能鑑定出身心障礙類別的測驗,才能稱為「標準化測驗」 (B) 編測驗時,依教學主題重要性,利用雙向細目分析表編製題目,是建立同時效度的方 式之一 (C) 常模參照測驗的結果無法協助評量者了解個體間的差異 (D) 選用測驗時應特別注意該測驗欲測量的構念(效度)和想要評估的學生能力是否一致
#601203
23. 結構化教學對自閉症學生的用意不包括以下哪一項? (A) 幫助學生快速的變化與學習 (B) 將相關資料事先整理,讓學生易於掌握 (C) 幫助學生對環境的理解 (D) 減低學生的焦慮與情緒的穩定
#601204
24. 在學習策略的特殊需求課程中,教師指導學生如何標記或圈選綱要,以及如何使用工具書, 這是屬於哪一種學習策略? (A) 認知策略 (B) 動機態度策略 (C) 支持性學習策略 (D) 後設認知策略
#601205
25. 甲生的鑑定報告顯示,他在魏氏兒童智力量表之全量表智力商數=72,TONI-2 的智商分數 =120;和同學相處得融洽,可以自己處理日常生活事物;在學習表現上,美術、體育表現 不錯,但閱讀有很大的困難。依據上述,以下哪一種判斷不適宜? (A) 在正常施測情境下,甲生兩個測驗分數相差 48 分是有可能的 (B) 依測驗數據間的差距,甲生可採差距標準研判為學習障礙 (C) 依甲生平時表現和測驗結果,還不宜說他是智能障礙 (D) 甲生魏氏智力量表的語文智商可能低於作業智商
#601206
26. 資源班趙老師使用圖示法來教導學習障礙學生學習數學解題,請問趙老師是運用何種表徵 來協助學生學習? (A) 認知表徵 (B) 解釋表徵 (C) 內在表徵 (D) 外在表徵
#601207
27. 關於身心障礙學生的鑑定,下列描述何者錯誤? (A) 學生在家裡和學校都有明顯的幻聽、自言自語和情緒問題,醫院也診斷有精神性疾患, 但學校沒有做轉介前介入,應再觀察六個月後才能確認為情緒行為障礙 (B) 學生實際表現多自閉症的行為特質,也持有醫學中心兒童心智科醫師開具的自閉症診 斷證明,應可綜合研判為自閉症 (C) 智力正常的學生經導師提供六週以上,每週三次每次二節,針對其識字和閱讀問題設 計的補救教學和持續的課程本位評量後,識字表現改善有限,他被研判為學習障礙的 機率高 (D) 身體病弱、肢體障礙、腦性麻痺和其他障礙的鑑定,主要是依據醫師的診斷後認定
#601208
28. 有關課程本位評量工具的發展,以下步驟正確排列的順序為何? 甲、確定行為目標 乙、發展測驗題目 丙、決定表現的標準 丁、確定要評量的能力 戊、施測和解釋課程本位評量工具測驗結果 (A) 甲乙丙丁戊 (B) 丁甲丙乙戊 (C) 丁甲乙丙戊 (D) 甲丁乙丙戊
#601209
29. 黃老師想透過功能性評量分析班上某位出現問題行為學生的情形,以下敘述何者有誤? (A) 可用以明確指出行為問題背後的原因 (B) 可提升教師專業反省的能力 (C) 根據功能分析結果決定功能等值行為 (D) 環境與生態的調整是嚴重行為問題處理的重要步驟
#601210
30. 對於學校推行的三級輔導措施,下列哪個描述是正確的? (A) 特教教師通常是二級輔導人員,當集中式特教班老師轉介班上有情緒問題學生時,就 進到三級輔導階段 (B) 資源班篩選轉介流程和學校三級輔導機制,在處理對象、轉介的問題和使用表件不 同,應是各自獨立的輔導管道 (C) 教學反應模式(responsiveness to intervention)強調在普通班中實施,可以是學校三 級輔導機制中初級輔導的一環 (D) 三級輔導機制中,不同階段的主責人員是以職務區分,導師是初級,校內專業人員 是二級,校外專業人員是三級輔導人員
#601211
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