阿摩線上測驗
54. 何老師針對班級學生英語能力的雙峰現象，先評估學生需求，再從學習環境、課程內容、
教材、教學設計、行為管理、情緒/心理等六個層面，規劃調整課程的特定範疇和可能
方案，最後是監控學生進步情形和評估調整課程方案的成效，幫助學生成功學習。何老
師是應用以下何種教學理念?
(A) 複合式教學(complex instruction)
(B) 差異化教學(differentiated instruction)
(C) 補救教學 (remedial instruction)
(D) 錨式教學(anchored instruction)
統計： A(541), B(2443), C(391), D(917), E(0) #608697
詳解 (共 8 筆)
複合式教學（Complex Instruction）：
依據多元智能的觀點，每位學生的優勢智能均不相同，因此複合式教學就是將所有學生安置在具有智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢的智能來安排組別，進行小組教學。教師要讓學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作業。目的在於建立公正的學習機會。
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E8%A4%87%E5%90%88%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%B8.htm#ixzz36lYLglYE
差異化教學
差異化教學與個別化教學雖都重視學生個別差異和需求，但前者是在班級教學過程中，可視學生實際需求彈性調整教學內容、進度和評量方式；後者則是由學生自定研究、自訂學習進度、自我學習負責，教師給予個別輔導。所以差異化教學要比個別化教學更廣。
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錨式教學法 Anchored Instruction
乃是使用電腦作為輔助教材，且融合認知與情境 學習觀點設計而成之課程並透過影像呈現的方式，模擬真實情境，加深學習者印象的教學方法； 而本文主要是針對錨式情境教學法，作一簡單扼 要的說明。 也希望藉此能將此一理論，應用在不 同領域教學上，以達到提高學生學習興趣、提昇 學生學習之效果。
錨式情境教學法在教學上之實際應用
應用電腦科技作為輔助教學的工具，已成為趨勢，錨式情境教學法(Anchored Instruction)的理論，運用電腦科技的進步，以多媒體方式呈現(即影碟＋電腦)，具體地設計出教材。課程本身的設計是以影碟為工具，故事式的敘述所組成的冒險故事，陳述出一複雜且待解決的問題給學習者，讓它用隱藏在故事陳述中的資料做為解決問題的工作，希望學習者能以思考方式解決問題。
複合式-多種方法
差異化-彈性調整
複合式教學是發展來處理存在於教室中不同種類的學習問題包括學業、文化和語言上的異質。它的目的在於建立公正的學習機會，所有學生安置於智能挑戰教材的環 境之下，進行小組教學。複合式教學需要學生以小組形式一起工作，依據每位學生優勢的智能來安排組別，教師須運用多元語言提供教材和教學、統整閱讀和寫作方 式讓學生完成預設的目的。同時教師要讓學生在真實世界中發展多元智能，教學過程中要運用多媒體、運用許多不同的才能，允許一或二人而非一整組，更有效率的 完成作業 。
教師可以很有技巧的運用複合式教學，讓學生針對作業提問，促進他們的思考和瞭解。經過一段時間之後，教師也可指派學生讓他們發展管理的技巧權力。除此之 外，教師最重要的角色在於發掘學生優勢的智能並安排適當的工作任務。此種方式與傳統合作學習不同的地方在：合作學習時，學生知道誰是擅長該科而誰不是。
複合式教學的作業其運用智能技巧的範圍較為寬廣，例如想出點子、提出探究性問題、闡述點子、解釋或表達意見、假設或計畫。老師可以藉此，系統化的辨識學生個別的優勢，然後依據不同學生的能力設計複合式教學。