57.許多學者專家、學術團體及文教基金會，對學校教育所建議的學習內容，圖書館內增置國中學生程度的百科全書及課外讀物等。這些建議課程在經過學校教育人員依規定的程序加以選擇之後，可以成為學校的哪一種課程？
(A)外顯課程
(B)習得課程
(C)知覺課程
(D)課外課程

外顯課程為艾斯納(E.W. Eisner)所創用之名詞，指學校中具有公開、明顯之教育目標的課程內容；通常出現在全國性或地區性的課程指引，或教師所作的課程計畫、教師方案中。簡 言之，外顯課程即是學校提供給家長、學生及一般大眾的「教育菜單」，明確地指出學校準備提供給學生的課程內容。 　　外顯課程的目標與內容為大眾所知，也獲得某種程度的認同。例如讀、寫、算等基本能力的教學，以及科學、藝術、體育、社會等科目的學習，皆是外顯課程。 一般而言，學校日課表中所列之學習內容均是外顯課程。依學習活動安排方式的不同，外顯課程可包含正式課程與非正式課程。正式課程占有一定的時間，以某種科 目名稱呈現，包括各領域的學科，以及固定的學生活動，如團體活動、班會、週會。非正式課程雖然也是有計畫的學習經驗，但並不在正式日課表的內容之中，屬不 定期辦理的各項活動，如運動會、展覽、競賽、辯論等。無論正式或非正式課程，皆必然有明確可知及公開宣示的目標，不管是屬於德智體群美五育中任何一類的目 標；亦必然有一套明顯可見的教學過程，並且，通常會透過評量方法檢驗具體的學習成果。正因為目標、過程、成果評量都是公開而外顯的，此種課程稱之為外顯課 程。

外顯課程可分成正式課程與非正式課程

課程分類		特徵	例子
顯 著 課 程	正式課程	經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而推行的課程。	課表上的學科科目：國英數社….
	非正式課程	偏活動性可靈活調整，但仍有目標性	朝會、週會、演講、比賽
潛在課程 hidden		課程定義中，未預期部分和實際發生部分。 Ø潛在課程產生的三個面向： 1.學校制度、措施、儀式 2.學校物質環境、校園規劃 3.老師的行為態度、人格特質	1.間接非直接：下課鐘響，直接面是上/下課；間接告訴我們要守時 2.多情意少認知：愛國情操油然而生 3.正負面皆有：競爭的正負面影響 4.影響僅為可能，非必然 5.影響較顯著課程深遠
懸缺/空無課程   null		學校理應教導卻未教導的東西。 è具「警告」作用，提醒學校教育應中五育均衡發展，不要有所偏頗而形成懸缺課程	1.心智：想像思考 2.科目or教材：國中小未存在的人類學、大眾傳播學、民俗藝術等 3.情意：價值、態度、情緒
空白課程		刻意留白的部分，正常教育運作外所空出來的由學校或教師規畫的課程

(D)我國小學課表所列的班會、週會活動是：

     (A)非正式課程

     (B)潛在課程

     (C)空白課程

     (D)正式課程
資料來源：http://yamol.tw/item.php?id=125957

綜合兩題的最佳解→
除了各領域學科，只要是固定的學生活動，有列在正式的課表裡，即屬於正式課程。
此外，在九年一貫課綱中，班會、週會、社團活動都放在綜合活動內，故屬於正式課程。

外顯課程：

1.  外顯課程包括正式課程與非正式課程，係指在教育情境中，根據既定的課程標準或綱要，所設計的學校課程類型。

2.  其具有明確的形式與內容，可以讓教育相關人員及外界人士清楚瞭解，可以作為教師進行教學的具體指引。

3.  例子：

(1) 正式課程：在九年一貫課程中的七大學習領域屬之。

(2) 非正式課程：週會時間、社團活動都是常見的非正式課程。

參考資料:教育圓夢網提供的教育資料(可網路搜尋)

以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，...

謝謝!! 

可是我也有看過一些題目說是在非正式課程；問我們學校老師他也說應該在非正式課程呢?

班會、週會、導師時間、下課時間都是非正式課程

班會不是非正式課程嗎?

外顯課程可分成正式課程與非正式課程 ...