6. 老師在教學過程中，向學生提供一些暗示，從而喚起學生的先備知識，例如在學生理解文章前先讓他們看一段摘要，以此方式加速相關記憶內容的提取，使學生對新文章更理解，此時讓學生先行閱讀的摘要稱為？
(A) 暗示物
(B) 前導組體
(C) 提取物
(D) 加速提取物

答案：登入後查看
統計： A(49), B(3911), C(106), D(120), E(0) #2009159

詳解 (共 9 筆)

游上岸了

B1 · 2019/06/05

#3396979

關鍵字：從而喚起學生的先備知識→以此方式...

(共 2568 字，隱藏中）

前往觀看

pomeloheart

B5 · 2020/05/24

#3992163

前導組體是奧斯貝(D.P. Ausubel)認知理論的主要概念。前導組體的功能乃在學習新教材之前，呈現適當的訊息，幫助學習者組織、了解新訊息，以達到學習的目的。

奧斯貝根據前導組體發展出兩項應用上的精義：一是漸進分化(progressive differentiation)，一是統整調和(integrative reconciliation)。主張在教學中，除了一開始即引介一個具有較高抽象性、一般性和涵蓋性的前導組體外，在材料循序出現的過程中，應先出現以較高涵蓋性的材料，以便含攝後續出現之較低涵蓋性的材料。

1.當學習者缺乏先備知識(prerequisite knowledge)時，前導組體有穿針引線的功能，因此前導組體對不熟悉的題材比較有效。
　　2.當教學目標需要學習遷移時，前導組體能促進學習遷移，促進新舊經驗之間的聯結。研究顯示前導組體有強而有效的學習遷移效果。
　　3.具體的前導組體比抽象的有效，因為具體的資料，讓學習者容易想像，使訊息易於理解與記憶。

參考資料:https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%89%8D%E5%B0%8E%E7%B5%84%E9%AB%94