7. 下列對於 Dabrowski 的資優學生過度激動特質敘述，何者 正確？
(A)聽覺和視覺敏銳是心理動作的過度激動特質
(B)善用視覺表徵和注意力不集中是想像的過度激動特質
(C)渴望知識和追求真理是感官的過度激動特質
(D)說話快和動作快是智能的過度激動特質

資優生激動特質　資優生志向需關心

智能　想像　情緒　感官　心理動作 資優生　

志　　　智能

向　　　想像

需　　　情緒

關　　　感官

心　　　心理動作

從過度激動論看資優生
Dabrowski於1938年在其發展潛能的概念中，特別強調了資優生五種生理的過度激動，這種過度激動的情形是從小就有的，且是天生的。他認為這五種表現是資優生情緒宣洩的管道，它可以是微開的、半開的或全開的，管道越暢通，心理運作的強度越強，其強度可用來預測資優生的發展潛能，即，過度激動的程度越高（尤指情緒、智能、想像的過度激動），發展潛能越大。這五種過度激動分別是心理動作的過度激動、感官的過度激動、智能的過度激動、想像的過度激動以及情緒的過度激動，茲分別說明如下。
 【心理動作的過度激動】
1.生理機制：包括精力旺盛，如說話速度快、特別容易興奮、喜歡激烈的動作（如需快動作的遊戲或運動等）、喜歡競爭以及容易緊張、神經質等等。
2.在行為的表現上：包括強迫性的說話及喋喋不休地與人聊天、強迫性的動作、工作狂、咬指甲等等。
 【感官的過度激動】
1.此種生理機制源於極度喜歡感官歡愉的經驗或因為內心的緊張而尋求發洩的管道所致，包括喜歡看東西、聞東西、嚐東西、摸東西、聽東西及性的衝動。另外，也喜歡美的事物、好聽的音樂、美的顏色、平衡的感覺等等，但有些資優生小的時候就對某些布料、食物（如吃某些食物會過敏）、膚觸（如，當尿布一濕就大哭）敏感。
2.在行為的表現上：包括飲食過量、縱慾、購物狂及喜歡成為眾星拱月的對象。
 【智能的過度激動】
1.是一種強烈的心智活動：包括好奇、專注、能持續地從事智力的思考活動、大量閱讀、敏銳的觀察、能記住細部的視覺圖像以及能精密的計劃等等。
2.在問題解決方面：會不斷地尋求新的概念，直到問題解決為止。
3.在思考方面：不斷地思考、喜歡理論與分析、充滿了邏輯思維、有道德感、喜歡獨立內省的思考。
4.智能的過度激動不等於智力：例如有些高智力者對文化、文學、新事物並不感興趣。
 【想像的過度激動】
資優生常會有分心、發呆、出神、做白日夢的情形，這時他們可能有下列表現：
1.自由地操弄想像力：在腦中常有一種影像、幻影，且很容易有一種詳實的視覺畫面、生動的知覺與神奇的想法。
2.處在一種幻想的世界中：喜歡精靈的故事、腦中會創造一種自己的私人空間、有一想像的友伴。
3.因為情緒的緊張而產生的自發性想像；腦中編織出一種混合現實與想像的圖像、編織出精緻的夢及幻想。
4.對無聊感的忍受度很低。
 【情緒的過度激動】
在五種過度激動中，情緒的過度激動出現的種類最多（Tucker & Hafenstein, 1997）。
1.具強烈的情緒與感受：包括正向的感受、負向的感受、複雜的情緒及感受、有同理心以及能感受到最強烈的感覺等等。
2.強烈的生理現象：包括胃痛、臉紅、心跳加速、手心流汗等等。
3.強烈的情緒表現：包括壓抑（膽小、害羞）、熱心、迷戀、強烈的情感記憶、羞愧感、不實感、害怕、焦慮、內疚、關心死亡、憂鬱以及有自殺的傾向等等。
綜上所述，可見資優生的情緒敏感包括心理動作的、感官的、智能的、想像的以及情緒的五個向度。在心理動作方面可能有精力旺盛及神經質的情形；在感官方面可能有特別偏好某種感官刺激的情形；在智能方面，可能有強烈的求知欲、好奇、持續的思考等；在想像方面，可能有幻想、做白日夢、和想像中的友伴玩等；在情緒方面，則可能有生理的過度敏感（如胃痛、心跳加速、流汗）及情緒的過度敏感，如易興奮、熱心、焦慮、內疚、害怕等情形。