73.下列何者不是「拼圖法」合作學習的特徵？
(A)將學習單元分成多個小主題
(B)同一個小組的每一位成員都是專家
(C)每一個小單元完成後舉行小組測驗競賽
(D)重視小組的異質分組

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統計： A(443), B(731), C(5008), D(217), E(0) #425520

詳解 (共 6 筆)

#668761

拼圖法一代 (Aronson)

教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→個別測驗

拼圖法第二代

全班授課

教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→個別測驗→小組表揚

拼圖法三代

(Jones/Steinbrink)

教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→考前合作複習→個別測驗→小組表揚

拼圖法四代(簡妙娟)

教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→教師回饋→考前合作複習→個別測驗→小組表揚。
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#1082562
拼圖法分四種第一代：強調"專家小組"第二...
(共 326 字，隱藏中）
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#814024

小組遊戲比賽法（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT）

1.為合作學習的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。

2.實施此教學方法可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組3-6人來進行異質分組）

3.在每單元作業完成後，舉行測驗競賽。

4.小組遊戲競賽法之遊戲規則，可由師生依班級特點共同討論決定，加以靈活運用。

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#667018
拼圖法：依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）--->教師分派給每一小組相同的作 業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這 種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。

此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以 增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。
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#1017748
C : 個人測驗
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#4829256

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學生小組成就區分法－STAD（Student Teams Achievement Divisions Method）

學生小組成就區分法是合作學習中最基本的教學模式，其程序包括五階段： 

全班授課

小組學習

小組報告和師生討論

個別測驗

小組表揚與獎勵

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4613614
未解鎖
學生小組成就區分法－STAD（Stud...
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