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2.郭老師在一所原住民小學擔任高年級導師，有感於現有教材和學生背景無法產生有效 連結，他打算在數學領域中以文化回應教學進行教學調整。學習目標設定為能運用 比率的概念處理日常生活問題，內容主題包含(a)部落人口的組成(如年齡、性別等)， (b)語言使用情形(如母語、非母語等)，(c)部落遊客的來源。試回答以下兩個問題：
(2)依據文本中的學習目標與三個內容主題，任選一個內容主題，寫出一項符合文化 回應教學的活動規劃與環境布置(在答案卷中標註 A、B、C，並分別寫出答案)。
A. 選定的內容主題：部落人口的組成（如年齡、性別等）
B. 活動規劃： 吳老師可以引導學生運用比率的概念 探究部落的人口組成，規劃如下活動：
資料蒐集與經驗連結：
活動一： 老師引導學生分組討論，思考部落人口組成與居民生活（如文化傳承、慶典活動、語言使用）的關係，激發學生對此議題的探究動機。
活動二： 鼓勵學生分組運用訪談或調查法，向部落長輩、家人或社區幹部蒐集部落內不同年齡層（如幼兒、青壯年、長者）及性別的人口數據。可指導學生學習如何製作簡單的訪談表格，並記錄資料，將數學學習與真實生活情境緊密結合。
比率概念應用與分析：
活動三： 指導學生將蒐集到的人口數據進行分類、整理，並運用比率的概念 ，計算各年齡層或性別人口在部落總人口中所佔的百分比 。
活動四： 學生分組製作圖表（如長條圖、圓形圖）來視覺化呈現分析結果，並討論從數據中觀察到的現象與趨勢（例如：長者比率高於年輕人、男女比率差異等），培養其系統思考與解決問題的能力。
成果分享與文化反思：
活動五： 學生分組發表分析成果，並嘗試解釋部落人口組成的現況可能與哪些部落文化、歷史事件或遷徙有關。例如，長者比率高可能反映了部落文化傳承的獨特優勢或年輕人口外移的議題。
活動六： 邀請部落耆老或文史工作者蒞校，針對學生的分析結果給予回饋，並分享他們對部落人口變遷的口述歷史和文化觀點，深化學生對自身文化的認同與國際理解。
C. 環境布置：
教室學習區：
在教室內設置「部落人口看板」或「數據展示區」，張貼學生蒐集到的部落生活照片、訪談筆記和數據圖表。可搭配原住民族傳統圖騰或藝術品，營造濃厚的文化氛圍。
提供計算機、圖表繪製工具（如尺、圓規、色筆）和空白簡報紙，方便學生進行數據處理和視覺化呈現。
2.戶外與社區連結：
將部落社區本身視為重要的學習場域，鼓勵學生實地走訪，感受人口分布的實際狀況。
與部落文化健康站、教會、協會等在地機構建立合作關係，作為學生訪談和獲取資料的資源，提供學生真實的學習情境。