題組內容

3.余老師為了指導學生的寫作，從內容組織、語法應用及創意表達三個面向設定評分規準，並以此規準進行教師評量與學生自我評量，希望藉此培養學生的寫作能力。 試回答以下兩個問題：

 

(2)在實際教學中，除上述兩種評量方式外，還能使用何種評量方式？並說明理由。

詳解 (共 2 筆)

詳解 提供者：sj920327
在實際寫作教學中，除了教師評量和學生自我評量外，還可以運用多種評量方式，以達成「多元性」評量的目標。
• 檔案評量 (Portfolio Assessment)
    ◦ 理由 (Reason)：檔案評量能夠呈現學生寫作的「學習歷程」與「學習成果的樣貌」。它不只包含最終作品，還能納入寫作草稿、修改歷程、寫作思考筆記等多樣化的寫作材料，有助於教師和學生觀察其寫作能力在不同時間點的發展和進步，並「檢覈」(檢查審核)學生在實際生活中應用國語文知識、技能與態度的能力。
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• 實作評量 (Performance Assessment)
    ◦ 理由 (Reason)：寫作本身即是一種「實作」活動。實作評量可評估學生將寫作知識與技能應用於「真實情境」的能力，例如情境寫作、報導寫作、故事創作、劇本編寫等。這種評量方式能更直接地呈現學生在實際應用中展現的寫作素養和解決問題的能力。
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• 同儕評量 (Peer Assessment) (可視為「討論」 及「人際關係與團隊合作」 的延伸應用)
    ◦ 理由 (Reason)：雖然同儕評量未被明確列為獨立的評量方式，但課程綱要鼓勵「師生及同儕的對話」 及「團隊合作」。透過同儕評量，學生可以在「人際交流中」互相學習，提供不同的觀點與回饋，從而「增進理解、溝通與包容的能力」，並學習從不同角度審視寫作，提升批判性思考。
詳解 提供者：Sun miss3667

其他評量方式與促進學習的理由：

同儕評量可讓學生透過觀摩他人作品，增進對評分規準的理解，並從不同觀點獲得回饋，有助於提升寫作能力與批判思考能力，同時也能提高學習參與度。