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110年 - 110 高等考試_三級_教育行政:教育哲學#102561
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四、學校教師教給學生的知識,應是確切的「真理」(truth)而非「信念」 (belief),請問真理學說中的「融貫說」(coherencetheory)與「符合說」 (correspondencetheory)是如何判斷高中物理科教材中有關天文內容的 真假?請分別說明之。(25分)
相關申論題
一、國中張老師採用新的教學方法及教學媒體上國文課,學生反應熱烈,但 是全班學期成績卻排名倒數。請從教育是「工作—成效」(task- achievement)概念的角度,論述該如何評斷張老師的教學成效。(25分)
#432201
二、劉同學常因自己家境貧困、父母離異而自暴自棄、人生悲觀,國中導師 則以存在主義者們(Existentialists)所提倡「存在先於本質」 (Existence precedesessence)的觀點鼓勵他。請說明該觀點的涵義,以及在教育上 的意義。(25分)
#432202
三、國中國文課王老師在課堂上介紹課文作者的人生際遇時,常常闡述自己 的宗教觀,請從英哲皮德思(R.S.Peters)的教育三大規準,評析其舉動 是否屬「合教育」行為?(25分)
#432203
四、德國精神科學 ( Geisteswissenschaften ) 教育學者斯普朗格 ( Eduard Spranger)認為教育活動是一種精神的施予之愛。請分析斯普朗格所主張 的「教育愛」之特質,(15 分)並據以申論其對當前教育行政人員應有作 為的啟示。(10 分)
#569819
三、請說明美國教育學者諾丁絲(N. Noddings)提倡的「關懷倫理學」(ethics of care)之主要意涵,(10 分)並分析「關懷倫理學」在教育行政領導上 的啟示。(15 分)
#569818
二、教育的眾多語言之一是「隱喻」(metaphor),請詳述「隱喻」的意涵; (10 分)並請逐一說明如下教育「隱喻」的內涵與可能限制:「教育即接 生」(education as midwifery)、(5 分)「教育即塑造」(education as molding)、(5 分)以及「教育即成長」(education as growth)。(5 分)
#569817
一、英國教育哲學家皮德思(R. S. Peters)主張「自主」(autonomy)必須符合三個邏輯要件,也就是真確性(authenticity)、意志力(strength of will) 以及反省思考(reflective thinking),首先請從這三個必要條件分析「自主」的概念,(15 分)其次請據此申論如何落實十二年國民基本教育政策中學生的「自主」學習。(10 分)
#569816
四、德國文化教育學派(cultural pedagogy)特別重視教育愛(Liebe),斯普 朗格(Eduard Spranger)認為「教育愛」是教育活動中最重要的精神動 力,試申論「教育愛」之意涵。(25 分)
#559429
三、斯賓塞(H. Spencer)是英國十九世紀著名哲學家、社會學家與教育思想 家,其在教育上最重要的著作為「教育論」 (Education: Intellectual, Moral 。在本書中,他批判了傳統古典主義教育觀點,並揭櫫了科 and Physical) 學知識的價值在學校教育中的重要性,成為「預備說」(Education as Preparation)的教育目的,試述其思想內涵。(25 分)
#559428
二、何謂「關懷倫理學」?其道德教育意涵為何?(25 分)
#559427
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