申論題

家庭的社會階級，是指家庭因經濟、聲望、種族、文化背景等因素差異，所形成於社會中不同之高低地位，以下簡述其對子女的教育成就之影響:

(一)教育資源的差異 : 出生於高社經地位家庭背景的兒童，容易取得充足的文化資本，在學業成就上通常也會有較好的表現。

(二)價值觀的差異導致學習動機之差異 : 學者willis在《學習做勞工》所提，家庭的文化會影響兒童的學習取向與動機，出生於勞工家庭的兒童易出現反學校文化，進而影響其學習成就。

(三)語言類型的差異 : 由Bernstein之理論中可知，處於不同家庭背景的社會階級，兒童使用語言類型也不同，因而可能發展出不同的認知結構，進而影響教育成就。

綜合上述，家庭的社會階級對於學童的教育成就具有相當大的影響，因此國家在訂定教育政策，或教師進行教學時，應對弱勢社會階級之學童多加給予協助，以達成教育機會均等之願景。

可由布迪爾(P. Bourdieu)的四種資本分析家庭的社會階級與子女教育成就之間的關係，茲說明如下。

(1)經濟資本
經濟資本是由不同生產的因素、經濟財產、各種收入、各種經濟利益所組成的。
例如，有些家庭若有足夠的經濟，會於課後將子女送至補習班加強課業，以提升學習表現。

(2)文化資本
文化資本是孩童在社會化過程中從家庭繼承而來，如能力、習慣及生活方式。文化資本通常具有世代相傳的特性，在某種情況下，這種資本可以轉換成經濟資本。
例如，不同原生家庭的學生對於書籍、音樂、或藝術作品的品味不同。

(3)社會資本
社會資本是由社會關係所構成，個人或群體因有相對穩定且一定程度上的制度化互動關係網絡，逐漸累積而形成的資源總和。因此，社會資本即為人際關係。
舉例而言，父母親的身教與言教時常在淺移默化中影響子女的舉止與言談。

(4)象徵資本
象徵資本在所有資本形式中具有最抽象的特質，往往因使用的脈絡而有不同的詮釋。在文化上有顯著的如名望、地位、權威是象徵資本。
例如，家長會長的子女在學校中通常會受到較多師長的關注。

根據布迪爾的社會再製說，子女的社會階層及教育成就容易受到父母的社會階層之影響，可能有以下因素 1.因父母的教育程度，而所能得到的外部資源管道較少，會影響其子女往後的教育資源 2.因父母的教育程度，會影響其教導子女的風格和態度，進而使其子女內攝這樣的學習態度和學習習慣 3.因父母的經濟程度，會影響其子女是否能有更多在學校以外的學習機會，比如參加比賽、學習才藝等等

1文化資本:社會階級高的家庭，文化資本也高，使得子女與社會文化銜接較容易，也較易得到高教育成就。 2經濟資本：社會階級高的家庭經濟較優渥，能給子女補習、優良的教育、學習才藝等，也能無壓力求取高學歷，使得子女得到較高的教育成就。 3社會資本：父母有較好的社會地位，也認識較多高社會地位的人士，使得子女有較好的發展機會，易於拓展人脈，取得高教育成就。

根據教育社會學的觀點，家庭的文化資本以及社會資本會很大程度的影響子女的教育成就，尤其是語言的方面，家庭文化資本較好的學生可能會獲得精緻型語言，語文能力較好。

若將社會階層簡單的分為上、中、下層，以台灣現有的社會階層分布而言，其分布客觀條件是以經濟基礎與學歷基礎作為較明顯的分層：上、中階層的家庭，較易擁有中等以上的學歷知識，知道教育對於孩童未來的人生之重大影響，因自己也因為教育的關係而來到了自處的階層，故較容易重視並且協助孩童進入較有方向性的學習；但中、下階層的家庭，大部分為台灣升學主義下，於學歷與知識學習方面上較為無力者，在求學或者是職場中成功經驗都較為薄弱，若以艾瑞克森的理論為基礎，此家長可能都還在自我各階段任務中挑戰著，失敗的感覺都在還自我的領域中上演著，所以對於引導孩童走往較有方向性的學習，也偏向困難。 而在台灣，升學至上的社會迷失依然根深蒂固著，孩童從小潛移默化，逐漸學習並建立起以家長為模仿對象的價值觀，依然再同一個階層中模仿與學習著。以至於階層循環的流通性，越來越難以流動。

落後或偏僻地區的家庭可提供的資錢漢資源較資續發答的低，子女可擁有的資源較低自然較不容易有高成就，有先天的環境不憂狀況，也就形成所謂城鄉差距，子女的成就也會相對有差異!

社會階層對教育機會的影響: 歐美研究顯示，高社會階層的優勢條件，確實有助於其子女的教育成就及社會地位；勞工階級的子女進入技職學校的可能性也高於勞心階級。 社會階層並非直接影響教育成就，而是透過中介因素發揮作用，這些中介因素包括教養方式、教育期待、成就動機、語言類型、價值觀念、父母參與子女教育歷程的程度、母親的就業狀況、重要他人的鼓勵等。 中介因素雖然和社會階層關係密切，但並非絕對，低社會階層的父母或子女只要具備若干較正向的中介因素，依然可以突破社會階層對教育成就的限制。

根據社會再製，家長的社會階級較低，可能沒辦法提供子女足夠的資源，則子女的教學成就傾向較低。