1.(承選擇題第 30 題)運作學習區時應尊重幼兒的選擇權，當王老師已了解幼兒在 各學習區的使用狀況，認為有必要調整或控制學習區的人數時，可應用哪些具體有效 的方法？請提出兩個方法並舉例說明。(10 分)

1.使用團討方式：與幼兒團討個學習區裡的人數應如何分配予調整，訂定學習區規則。
2.用名牌的方式：進個學習區前，須將名牌貼上，若人數已滿，則先到其他學習區。

學習區應是幼兒自由探索、自我滿足的學習時間。學習區本身就不應該去限制人數，因為人數的限制都將直接或間接剝奪幼兒的學習。但是有時因為外在空間的侷限或是其他不可抗的因素，需要去限制人數，可以有如下的做法：

（1）學習區的再規劃經營：幼兒的發展是多面相的、是統整的，學習區應該要能吸引所有的幼兒去參與，但是當幼兒都選擇同一學習區時，教師應該要去思考，其他較少人選擇的學習區是不是有何阻礙因素，導致幼兒不選該學習區？如：幼兒對教具失去興趣、教具不適合幼兒發展等。教師仔細觀察之後，應對學習區從新進行規劃和經營，如：調整空間或增加新的教具。如果這樣的做法依舊無法引起幼兒興趣，教師可以將該學習區移除，規劃其他新的學習區，之後視幼兒學習情況，再考慮是否恢復原來的學習區。

（2）區與區之間的連結：當幼兒對學習區已經十分熟悉之後，能充分在學習區裡自由探索進行學習時，教師能加強區與區之間的連結。例如：當教師觀察到扮演區的幼兒不僅僅只是滿足在扮演區進行扮演而已，而是會跟積木區的幼兒搭建出來的火車，演出要搭火車的戲碼，積木區的幼兒能依據扮演區幼兒的需求改建自己的作品時，那麼在此種情況下，就無須十分強硬去劃分出區與區之間的界線。如此一來，區與區之間的連結被加強了，學習區的空間也拓展成兩個區的空間，所有幼兒都能從中獲得滿足，如此便能解決空間不足，必須限制人數的問題。但是此種方法需要注意的是要確定幼兒確實對所有學習區都已熟悉，並且在學習過程中自然展現出連結關係。否則只會變成單純將其他學習區的空間劃分給某一特定學習區而已。