申論題

學習的主權是孩子，在進行角落遊戲時的人數限制常常會使慢吞吞型的孩子向隅自己心怡的角落，而且遊戲若是越多人參與就會更加好玩有趣，身為教師觀察到孩子喜歡的學習區有偏重的狀況，我會使用以下方法： 1、開放學習區，不限制人數：在教具資源充足的範圍之內，讓孩子選擇喜歡的角落，享受一起堆積木蓋房子、扮演家人煮年夜飯、搓搓小黏土等多人遊戲的喜悅。 2、關閉學習區、在自由探索時間開放：較少人會主動進入的角落如閱讀區，可以改在轉銜時間開放或是自由探索時間的時候進行閱讀，請會認字的同儕或大人說故事，比無目的翻閱還來的生動有趣。

1.使用團討方式：與幼兒團討個學習區裡的人數應如何分配予調整，訂定學習區規則。
2.用名牌的方式：進個學習區前，須將名牌貼上，若人數已滿，則先到其他學習區。

1.為了控制學習區的人數，王老師可以使用「學習區登記制」，事前老師需設計、安排各個學習區的人數多寡。確認個學習區人數後，要再製作各個學習區的區牌，以便幼兒建立各學習區的區域辨別，再讓幼兒使用可辨認個人的物品（如：名牌、老師是前設計好的幼兒個人學習區牌...等）在學習區的區牌處掛/別/貼上該物，若該區的區牌的名額已滿，則沒有選到的幼兒需要另尋其他尚有空位的學習區。 2.老師可以思考各個學習區的教玩具數量是否足夠或符合幼兒年齡，有可能是因為教玩具數量不足、重複性過高、太簡單或太困難...等因素才會導致幼兒會集中去一些比較容易操作的學習區中遊戲。

1.製作姓名牌：每個學習區都有放姓名牌的空位，像是積木區有5個空位，語文區有3個空位，並與幼兒約定在進入學習區前要先將自己的姓名牌放入格子中，如果格子已經沒有空位了就要去別區玩。 2.將幼兒分成3大組（香蕉、芒果、芭樂），每天輪一組先選擇學習區，當該學習區放姓名牌的的空位滿時就要換別區。

鼓勵幼兒前往不同的學習區做嘗試，並介紹教師想增強之學習區的教具及可探索知遊戲為何，還可運用分享人數較少之學習區的幼兒作品，增強幼兒前往該學習區的興趣及意願。

1.設立掛牌制度，視學習區狀況設立開放的人數，要進學習區前必須掛上自己的名牌，當幼兒看到學習區人數已滿後，就必須找下一個還有位置的學習區。 2.經常去調整學習區的內容，保持學習區的新鮮感，讓幼兒有去不同學習區的動機。

1.制定學習區使用規則 藉由與孩子一起討論，可以協助其發展問題解決能力。 2.重新配置學習區 若幼兒在學習區不能深入操作時，教師則須思考重新調整的問題。

1.根據環境品質評估表，調整學習區中教具的數量。 2.以教具的數量衡量各學習區合適的人數，製作選區卡，限制學習區的人數。

(一)一星期裡面至少提供三次(四十分鐘以上)幼兒自由選擇學習區時間。 除了配合主題課程，一星期裡面提供幼兒自由選擇學習區三次(四十分鐘以上)時間我覺得蠻重要的，有些幼兒可能興趣都在益智區或娃娃家，如果有多點次數的學習區時間，教師可以鼓勵幼兒多去其它區探索看看。 (二)假如發現某些幼兒興趣都在同一區，教師可以在不是自由選區的(比較零碎)時間，規定幼兒進某一區探索。 例如常發現幼兒比較愛益智區而不愛語文區，可以利用一些零碎時間開放規定進去語文區，並請自願要說故事的幼兒講故事給其他人聽；或是指派任務(請大家幫忙找哪本書有''雨''這個字等)。當然教師如果發現有不愛進語文區問題出現時，應該要好好思考一下是不是語文區裡面的內容不適合幼兒或幼兒不感興趣，可能要稍微調整一下學習區的內容。 (三)每個學習區可以利用名牌或掛牌來控制人數。 盡量每個學習區都限制一樣的人數，並且利用名牌或掛牌讓幼兒選區。

1.親師共同團討學習區目前的狀況與問題，並一起商討解決的辦法。