申論題

依據歸因理論，小明的失敗是因為自己能力不足而導致不想學習。

可提供的策略有:

1. 增加正向學習經驗: 安排適合其難度的題目，且逐漸增加難度，慢慢建立他的學習成就感。

2. 給予正向回饋: 時常鼓勵小明，並針對其努力方面給予讚賞

3. 替代經驗: 提供跟小明程度相近的同儕成功的學習經驗，增進他的自信心，相信自己也能做得到。

4. 正增強: 提供小明喜愛的活動或事物作為獎勵，提高他的學習動力。

5. 學習策略: 找出小明適合的認知學習策略，增加他的學習效率。

小明的情況屬於自我應驗的預言，可能是因為過去失敗的經驗導致他自我效能低落，以下將提出五項策略協助其提升學習動機：

1.精熟：幫助學生熟練與數學相關的基礎知識或技能，如公式、運算法則。

2.鷹架：以搭鷹架的方式協助學生完成具有挑戰性的任務。

3.回饋：明確指出學生的進步或良好表現，並給予具體建議讓他了解「進步是可能的」。

4.楷模：讓學生看到成功的同儕楷模，使其相信自己也辦得到。

5.小組活動：安排小組活動讓學生合作完成分量重且複雜的作業（集體自我效能）。

小明將失敗的方向歸因為能力的部分，容易讓小明有習得無助感以至於降低小明的學習動機，教師可以用以下策略提升小明的學習動機，以下進行說明：

1.給予小明成功經驗：可以透過循序漸進的方式，讓小明有成功經驗使他提升對數學的信心

2.協助小明的歸因：當小明的失敗歸因是因為自己能力不足的時候，容易會有習得無助感，教師應將小明的歸因放在努力，使小明維持學習動機

3.給予鼓勵：鼓勵小明在學習過程中的認真與努力，而非只看結果

4.同儕合作：可以透過分組的討論，使小明在討論過程中能維持學習動機

5.依能力進行教學：依小明的數學能力，進行個別教學 綜合上述，教師的策略及小明的歸因方向習習相關，當小明將歸因於努力而不是能力並加上教師的策略可以使小明提升學習動機。

面對教室內百百種學生，教師需要以多元且關懷的方式接納孩子。特別是其中學習成就較低落的學生，教師也因了解其困難與問題並給予適當的協助。

以下依題幹敘述，提出五項具體的策略，以提升小明的學習動機：

１．改善歸因方式：小明將數學不好，歸因為內控不可控制，教師可引導幼兒將歸因改為「可控制」，陪伴他勤加複習透過努力提升數學能力。

２．學習遷移：以小明的優勢智能協助弱勢智能，例如：小明空間智能較強，那可使用圖像或繪畫的方式學習數學概念，將抽象的邏輯以具體事物輔助，達到學習效果。

３．引起興趣：應設計數學闖關或遊戲，用輕鬆活潑的方式教學並可讓學生分組，互動彼此提供鷹架，不以強制灌輸知識令學生感到壓力。

４．增強原則：完成短期目標即給予正面回饋增進學生自信心，例如：小明完成五題數學題目並答對立即給予增強並鼓勵他繼續完成下一項挑戰。

５．降低難度：將較難的題目或概念系統化地分成數的步驟，由簡到難讓小明一一完成，也可視情況老師給予口語的提示協助，提升學生成就感。