申論題

一、從教育社會學觀點解釋次級文化 在社會中被大多數人所認可的文化、價值觀稱為主流文化，而相較主流文化而言，次級文化意旨僅被社會中某部分團體所認可，或僅存在於某部分團體的特定文化內容。 二、列舉三項學生次文化： 1.偶像崇拜 2.追求刺激、冒險 3.特別注重外在穿搭

(一)次級文化指在主流文化之外，由一群有共同特色、喜歡共同事務、具相似價值觀的人發展出來的非主流文化。次級文化屬於比較小眾的文化，但並不是不重要的文化，其對於社會還是有一定的影響。

(二)學生次級文化特徵包括：

(1)身處相同次級文化的學生間，關係連結較緊密。次級文化提供歸屬感，使參與其中的學生彼此獲得認同、支持。

(2)學生次級文化常有「反智現象」，不認同「學業好就是成功」的價值觀。在學生次級文化中，課業以外的能力，例如：運動能力、人際處理能力、音樂能力等，反而獲得較多的認同與效仿。

(3)學生次級文化的傳播力快速，在短時間內能夠引起許多相仿年紀的學生模仿、投入。

次級文化的形成是由於時代更易與各種主客觀因素，促成青少年群體特有的價值觀念與行為模式。 次文化特徵可分三種： (一) 注重社交性：例如舉辦生日派對、節慶慶典，這些活動和好友一同分享歡樂。 (二) 競技活動：例如街舞比賽、滑板競賽、極限運動，與同儕公平競爭中獲得成就感與刺激感。 (三) 魅力地位：例如現今流行的開直播唱歌、電玩實況，都是追求「被人關注」的魅力，還有追求社交平台上讚數、粉絲數的多寡，利用拍照片、影片來吸引人群，來滿足自己內心。

1.次級文化:

一、在大社會之中的小社會裡的一種特殊的文化、符號、信念 1. 同儕間 2. 師生間 3. 學校行政間

學生次級文化 　　學生次級文化是學校文化的一部分，是個人與團體交互作用的結果，也是構成學校潛在課程的重要內容。學校文化會影響學生的自我觀念、態度和表現、教師對學生的期望、以及學校整體的學習規範和學業成就。學生次級文化的研究，通常並不包括小學生次級文化，因為小學生行為習慣與價值觀念的形成，大體上是遵從成人(父母或老師)的要求與期望，在模仿與認同成人的規範中進行學習活動(接受社會化)。所以兒童時期的次級文化事實上是依附於成人，本身並無明顯特徵。(陳嘉陽，2012) 　　學生次級文化具有和主流文化相同的特徵，但更有獨特的面貌，如關心特定的活動、主題，以別於主流文化。由於年齡相仿的學生面臨相同的情境（例如完成學校作業、通過考試、應付父母的威權、心理的困擾⋯等），經由彼此的相處與社會互動，將會發展或形成一套特有的價值觀、態度與生活方式。 學生次級文化的形成 　　學生次級文化的形成可從個人、學校及社會三方面加以探討(李佳玲，2002)： 個人方面：學生在身心各方面所表現出的獨特性質將形成其次級文化中的某種特色。 學校方面：學校氣氛、師生關係以及同儕團體的規範均會影響學生次級文化的形成。 社會方面：由於發展與變遷過於快速，導致固有文化體系的脫節、新舊文化的衝突以及價值體系的混亂，年輕一代的學子無法接受上一代所給予的生活意義與行為典範，世代之間無法取得共識，因此轉而尋求年齡、思想相近的同儕團體之認同，在彼此相互影響及採取共同行動的結果下，形成了次級文化。另外，消費能力的提升、大眾傳播媒體與商業廣告的推波助瀾，也會加速學生次級文化的形成。 學生次級文化的特質 　　依據次級文化的意義，與多位學者的分析(李亦園,民73;何英奇,民74;林清江,民78;陳奎憙,民79,Coleman,1961)，可綜合整理成以下數項學生次級文化的特質(引自羅明星，2003)： 是學校一部份：學校是社會中的次級社會，有其特殊的文化體系，即學校文化。而學生次級文化又是學校文化的一部份，與學校中其他次級文化有別。 是構成潛在課程的重要內容： 學生次級文化經正式或非正式的過程而形成，學生非正式團體，所形成的價值或規範，是構成潛在課程的重要部份。 學生次級文化常形成一種特殊潛在的「環境」，影響學生在教室生活中的學習活動與結果。 學生次級文化具有一定功能，一方面協助學生適應學校生活，另方面影響學校正式組織，促使學校環境改善。 是交互作用的結果：學生次級文化表現的特質，會促成學校行政、課程、教學的改變；學生團體、行政人員、教師團體均與學生次級文化產生互動。 是一種「過渡性」的產物：青少年處於兒童期轉變到成人期的過渡期中，因此，所形成的次級文化是過渡時期的產物，表現獨立自由，企求使自己順利轉至成人世界。在這過程中，基本上是順應學校生活的方式，並非刻意抗拒成人文化的價值體系。但若學校文化無法滿足學生所需，則學生可能會對學校產生厭惡，形成消極性或反抗性的次級文化。 是社會變遷中的新產物：學生次級文化是近三十年來，社會變遷下的新產物，社會變遷也會形成學生的次級文化。 是橫斷性的次級文化：學生次級文化，並非縱貫性的，非上傳下接的，非一代傳一代；而是在各種年齡層中發展而成，也受橫向新潮傳播的影響而形成。例如，美國之龐克文化、嬉皮文化…等青少年次級文化，傳到台灣，也會形成獨特的學生次級文化。 是同齡同質的次級文化：由於年齡相近，使得他們溝通意見時沒有隔閡，彼此相互照應，在精神上相互寄託，再加上渴求心理慰藉的因素，學生在同儕之間尋求支持及認同，重視同儕團體的價值規範，其行為模式以同儕團體做為參照標準。 是附屬型的次級文化：學生次級文化並非獨立存在，而是依附在傳統文化或者是學校文化之中。其組成份子為學生，有自己的價值規準，在學校體系中產生，是構成學校主文化的其中一環。 是對形式主義的反抗：青少年反抗成人世界的繁文縟節；所以，在言行、服飾上流露不拘形式，不墨守成規的特性；喜好簡潔，省略的語言和人際關係；崇尚自然、本性、不客套、不虛偽的生活。 是對機械化的生活不滿：工業社會代表著：冷漠、機械、枯燥、單調，青少年往往不滿現實社會的刻板冷漠，在行動上表現出：活潑、明快、調皮的特性，喜歡追求創新、標新立異。 是對功利商業主義的抗議：商業功利主義，唯利是圖，缺乏靈性、銅臭味重；而青少年往往對此不滿，所以崇尚無代價、無報酬的慈善活動，倡導社會關懷，愛群體生活，從中追求非功利的友誼，找尋心靈自然的交流。 是自我表現的趨向：青少年學生，希望掙脫成人的束縛，反傳統、反權威的作為，使得個人在同儕團體中獲得敬重。而且，青少年喜歡追求創新、發揮自我，追求自立自主，喜愛直接了當的活動，進一步追求自我表現。

*次級文化 : 與主流文化相對，指在社會中特定、相對少數的次級團體，所遵行、信奉的一套價值體系、物質與制度等 *學生次級文化的特徵 : 1.具有反主流、叛逆等特質 2.與同儕有高度關聯 3.傾向反抗父母師長等權威

試從教育社會學觀點解釋「次級文化」(4分)，並列舉出三項「學生次級文 化」之特 阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/testpaper.php?id=12632311&task=&noslave=1&1517832663#ixzz56EnhXEpV

(1)內涵：次級文化並非次等，而是相較於主流文化，其組織成員自形特殊的價值觀 (2)相較於學校主流文化，學生文化便是次文化，其特徵可列為以下三點： 一、追求流行、崇拜偶像：掌握時下流行趨勢 二、鬆散閒逸的生活態度：及時享樂、喜歡「小確幸」 三、反權威：對於機械化的形式生活反感