申論題

蒙氏教學的教師鼓勵幼兒主動探索外在的世界，並透過感官與教材進行接觸與互動，所以教師是幼兒環境間的橋梁。因此，蒙式教學下的教師角色，為： 1.環境的預備者： 提供豐富的預備性環境，並做合宜的規劃與適度的管理。 2.幼兒學習時的觀察者： 教師在平日的活動中觀察幼兒的學習興趣與能力，並了解幼兒的發展概況，藉以評估適合幼兒的教育與活動，進一步提供協助或是進行學習評量。 3.活動的監督者： 蒙氏教學重視自由，但也強調秩序感，因此在活動的過程中，教師須負起監督的責任，避免幼兒的學習環境受到干擾，做好班級經營與秩序管理的工作。 4.教具的示範者： 教具是蒙式教學的要點之一，因此在教學的過程中，教師成為幼兒與教具間的聯繫，教師可以引導幼兒進行教具的操作，提供簡單而確實的示範，讓孩子習得教具操作的技巧後再退回次要的角色。

蒙特梭利教學重視每個幼兒的自主性和選擇，給與幼兒尊重，在必要時演示教具教學後便讓幼兒操作、工作。 老師扮演的角色有: 1.觀察者: 蒙特梭利教師通常都在一旁觀察每個幼兒的工作進度，以及操作的步驟，再決定是否介入，或者給予其他層次的教具。 2.教導者: 蒙特梭利的教具有一套固定的順序及步驟，教師必須清楚、了解每個教具的使用和流程，由低至高給予不同方面的教具。 3.協助者: 在操作過程中幼兒遇到困難無法繼續進行時，教師須從旁給予協助。 4.環境預備者: 蒙特梭利的教室要求明確的動線，每個幼兒有自己的獨立空間，教室色彩明亮、教具依難度高低擺放整齊，優質的學習環境需由教師做準備。

１觀察者：當幼兒再進行教具操作的時候，教師不介入在其中，以觀察者的角色來觀察幼兒操作教具的情形

２環境佈置者：教師應準備足夠的教具、開放的空間使幼兒能再主動進行操作教具

３示範者：當教師觀察到幼兒無法了解教具操作的方式時，教師可以透過示範來教導幼兒操作教具

４紀錄者：教師可以透過觀察的方式來看幼兒操作教具的情形並加以記錄

示範者:示範如何操作教具，激發幼兒操作教具的興趣。 引導者:教師觀察幼兒操作教具，當幼兒遇到問題時能適時介入引導。 觀察者:觀察幼兒操作教具的能力，適時調整教具的難易度，並適時加入幼兒有興趣的教具。 環境經營者:利用櫃子分類擺放有秩序、有系統的教具，方便幼兒操作。

1.環境預備者:教師應將教具準備充足，使幼兒能夠自由選取教具

2.示範者:當幼兒不知道如何操作教具的時候，教師可以透過示範操作讓幼兒能夠了解如何操作教具

3.觀察者:教師盡可能地不介入幼兒操作教具，透過觀察的方始來了解幼兒的能力

4.指導者:當幼兒需要幫助的時候，教師可以直接指導來協助幼兒操作教具

教室環境的維護者：提供豐富的預備性環境，並作合宜的規劃與適度的管理、調整。 活動的監督者：蒙式教室雖然重視自由，但是仍需要秩序感，活動過程中教師會負起監督責任，確保學習環境不受干擾 敏銳的觀察者：教師平日要觀察幼兒的興趣與學習能力、發展概況，進而提供協助，或進行教學評量。 教具的示範者：提供簡單確實的示範，讓幼兒習得教具操作技巧後，再退居到次要角色

觀察者：在幼兒進行蒙梭教具操作時，教師扮演觀察者角色，觀察幼兒之動作發展。 示範者：引導幼兒如何操作教具，示範給幼兒模仿。 環境預備者：教學前，教師應準備好適合幼兒的發展之環境。 個別課程的指導員：為個別或特殊的幼兒進而做個別示範。

在蒙特梭利幼兒園中，教師扮演的角色如下列所舉：

(一)示範者：為幼兒示範教具的正確操作

(二)環境準備者：為幼兒準備好適合他們發展的豐富環境

(三)觀察者：觀察幼兒的發展、情緒與身心狀況，並適時提供協助

(四)個別課程的指導者：為個別幼兒示範如何操作教具

環境的預備者 秩序的維持者 教具的示範者 遊戲中的觀察者

1.協助者：老師在旁看幼兒進行活動，在幼兒所需時進行協助。 2.引導者：當幼兒有困難或疑惑時老師可以適當的引導他們。 3.觀察者：在旁觀察每一位幼兒的特徵、需要。 4.親人者：在學校不僅是一位教師也是一位親人。